四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版

3 探究燃烧之谜 【要点】利用变量的限制，设计试验，探究燃烧须要的条件。 【目标】 （1）独立设计简洁的限制变量的探究性试验，学会记录并做简洁的分析。 利用限制变量的试验设计相识燃烧须要的条件，进行防火平安教化。 （2）培育学生敬重证据，擅长反思的科学看法。 【怎样进行】 （1）阅读与思索引入文中两起火灾事务的真实材料，创设了真实情境，为后面学生模拟试验的自行设计与探讨供应了条件。虽然，燃烧给人们的生产生活带来极大的便利，但也有很大的负面作用。本课燃烧条件的探讨就是从两起火灾事务的时间、地点及过火面积、给国家造成危害的负面切入，真实数字的后面出示了对起因猜想的一组问题。 教学时，老师可结合这两起火灾事务的阅读，引起学生对火因的猜想，也可利用其他方式、其他内容进行切入，如本单元第一课学生自己补充的有关火灾的事例。留意火灾的起因可能是不一样的。 （2）猜想和试验设计与探讨火灾为什么烧毁树木、花草、房屋和各种动物，却留下漆黑的山石猜想燃烧须要哪些条件这部分内容的支配是本文的重要环节，旨在让学生依据真实情境独立进行限制变量的试验，在模拟中娴熟驾驭限制变量试验的要领。文中只供应了两个问题及试验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于详细怎样设计，没有细致说明。同样，怎样灭火，也是开放探讨的内容。 教学时，老师可依据学生对限制变量试验的驾驭状况而进行，必要时先做组内的探讨。留意1、由于学生已有了此类试验的基础，所以老师在原则上不要过多干预，只需在全班学生汇报时加以点拨。2、学生设计的试验方法有许多，老师对各种方法应留意引导和确定。3、对燃烧须要三个条件（须要氧气、可燃物和确定的温度）同时具备、缺一不行的理解可用探讨的方法进行。4、灭火方法的探讨也不是唯一的，只要破坏了燃烧中三个条件之一即可达到目的。教学时应让学生大量列举方法。 （3）沟通遇到火灾怎么办学生的生活中可能会遇到发生火灾的状况。“遇到火灾怎么办”这项内容虽然被支配在本单元科学自助餐里，但为引起学生的留意，从学生平安意识的角度动身，教学时应有意将此环节提到重要的位置，结合学生的生活实际模拟表演如何拨打“119”火警、如何自救与逃命，以提高学生实际生活的实力。 （4）拓展活动学生见过一些常见的灭火器，但亲自制作“灭火器”或许是第一次。文中的拓展活动既激发学生的爱好，又补充了灭火的方法，还对二氧化碳能灭火的学问介绍做了验证。 教学时，应亲自让学生动手尝试，验证二氧化碳灭火的作用。应留意的是因教学时间有限，需老师另做支配。无论怎样，都要提示学生留意平安。另外，产生二氧化碳的方法许多，老师可以适当补充。 【应变参考】学生设计限制自变量试验的方法会有许多，老师对各种方法应赐予关注。例如，关于须要确定温度的探讨，最简洁的探讨方法是在一张铁片上放一根火柴，不用酒精灯加热也不在火柴盒上擦燃，无论放置多长时间火柴也不会自己燃烧，然后用酒精灯加热这块铁片，一会儿，这根火柴就会燃烧，这个试验操作简洁且极易说明燃烧须要确定的温度。另外，也可将几根火柴（或同样物体）摆放在与焰火中心不同距离处，即书中铁片上不同的位置，视察处在哪个位置上的火柴先燃烧；也可将纸片、火柴、石头等不同物体放在与焰火中心等距处，视察哪些物体先燃烧。上述试验，说明燃烧须要确定的温度，不同物体的燃烧须要的温度也不同。 【参考询问要点】 （1）在阅读火灾事务，猜想起火缘由后，要求学生设计限制变量的试验，探讨燃烧须要什么条件。 因这个试验是模拟试验，需老师引导过渡“同学们对起火的缘由和燃烧须要的条件做了大量的猜想，那么怎样验证你们的猜想呢今日我们不行能到大火现场去探讨，但可以用身边的物体做模拟试验来揭开有关燃烧的隐私。看一看，试验桌上的材料有哪些这些材料和火灾事务中的哪些材料有相象之处你们将怎样设计对比试验探讨分工后进行验证。” （2）在探讨燃烧须要确定温度时，老师也可以这样引导设计“在一般状况下，纸片会自行燃烧吗点火后会怎样知道其中的道理吗”还可以这样引导“人们在点燃煤炉时，经常是先点燃废纸或毛草，引燃木柴，最终引燃煤炭，这是为什么” 教学反思 第 3 页