四年级下册语文教案触摸春天(2)_人教新课标
触摸春天教学设计 一、教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、引导学生在熟读的基础上,自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在沟通中不断完善、升华自己的相识。 3、 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱,感受作者对生命的关爱。 二、教学重点 深化体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深厚,学生年龄较小,生活阅历不够丰富,如何深化体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三、教学难点 让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。 教学过程: 导入新课 师:同学们,时下正是春天最美的季节,哪一位同学情愿和同学们共享一下,把我们家乡、学校或者你清明假期巡游过的某处名胜,印象最深的春景呢? 生:学校的玉兰花开了,微风吹来,像万千玉蝶飘舞,太美了。 师:比方太精确了,玉兰花的美,真可谓自然去雕饰的纯净之美 生:家乡的后山上杏花开成了一片片,微风吹来,花海涌动,令人神往…… 师:听了你的描述,老师不仅想起了陈与义的诗:杏花疏影里,吹笛到天明,醉人的诗情画意。 师:我们是多么的幸运,可以用我们的眼睛去饱览春光。那么今日呢,有一个盲童叫宁静,她却要带领我们去触摸春天。来,请读题。 生:17.触摸春天。 师:课文布置预习了,下面检查一下预习状况:初读了课文之后,你觉得课文主要讲了一件什么呢? 生:课文讲了盲童,专心去触摸春天。宁静用自己灵活的手捉住一只蝴蝶,还自己的心去感受春天。瞬间,我被感动了。 师:你很会读课文,你把全文读成了一句. 师:刚才你提到了“瞬间”这个词,告知我你已经学到了课文中的生字新词,读读给大家听一听吧。 生:小径 流畅 芳香袅袅 师:读得怎么样? 生:读得铿锵有力,还在留意了停顿。 师:有一个词语读错了,磕磕绊绊,跟老师读一遍。这个同学读得不错,前鼻音读得很准。一起读词语,每个词语读两遍。 生:(朗读词语) 师:看,这是“一瞬间”的“瞬”,可难写啦。看老师怎么写。跟着老师写。 生:(学生书空) 师:拿起你的笔,在课文旁边好好写一遍。 生:(写字) 师:其实,每篇课文中的新的字词的出现大多都是课文重要内容的提示,能把这些字词穿起来说说呢? 不错,往后读完课文后也学着用这样的方法归纳一下课文内容奥。 二、初次感悟 师:不错,初读之后就有了这么多的收获。下面,老师再检查一下你对文章的理解, 师:把你最喜爱的一句话读读。读完了吗?提个要求,闭上眼睛划出这句话好吗? 生:(学生闭上眼睛画) 师:划完了,看看自己划的怎么样? 生:不好 师:为什么? 生:因为是闭着眼睛。 师:有什么感觉? 生:眼前一片漆黑。 师:盲童宁静成天生活在黑暗当中,但是却做了许多了不得的事情。那真是一个奇迹。(板书:奇迹) 三、扣词读句,披文入情 师:想见证奇迹吗?默读一到四自然段,把令你惊异的地方画下来。 (学生默读,读读画画) 生:宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。 师:悄然,是第三声。 生:悄然。 师:请你闭上眼睛,跟住老师的读,做出那个动作。宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻,为什么? 生:轻轻的,渐渐的,担忧损害那只蝴蝶。 师:轻轻的,渐渐的,就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。 生:宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。 师:一个盲童,却能拢住一只蝴蝶。这是什么? 生:奇迹。 师:这段话中,哪个词能够说明是奇迹? 生:竟然。 师:能把这种感觉读出来吗? 生:宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。 师:再来读一读,把悄然和竟然的感觉读出来。 生:宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。 师:还有哪儿,让你感觉到这是一个奇迹。 生:宁静成天在花丛中流连穿梭…… 师:这也是一个奇迹,请你也上黑板写一个感叹号。 生:(上黑板上写感叹号) 师:流畅,是什么意思? 生:没有一点儿磕磕绊绊。 师:请你上黑板再写一个感叹号。 生:(上黑板上写感叹号) 师:我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹? 生:宁静在一株月季花前停下,她在花香的引导下,极其精确地把手伸向一朵月季花。 师:这段话中,哪个词让你感受到这是一个奇迹? 生:极其精确。 师:我们就这样感受到一个奇迹,这是盲童宁静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗?别急,捧着书,把第三自然段好好地练读练读。 生:(练读) 两生先后读:早晨,宁静在花丛中穿梭……(观众鼓掌) 师:我们一起读,好吗? 生:(齐读) 四、点燃生活激情 师:你们的朗读,让我感受到一个奇迹。其实课文中的我,何尝不是呢?宁静悲观悲观吗? 生:没有。 师:她成天流连在花丛中,她是多么酷爱生活呀!所以,我发出了这样感叹: 生:谁都有生活的权利,谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界! 师:把宁静放进去读: 生:宁静有生活的权利,宁静可以创建一个属于自己的缤纷世界! 师:宁静也有生活的权利,把我放进去读。 生:我有生活的权利,我可以创建一个属于自己的缤纷世界! 师:我们也有生活的权利,把谁放进去读。 生:谁都有生活的权利,谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界! 师:你准备在将来创建一个怎么样的缤纷世界,说一说。 生:我准备创建一个画的世界。 师:记住今日的课,希望我们无论走到何时何地,无论遇到多大的困惑,都想到宁静。 第 4 页