四年级下册语文教案普罗米修斯(4)_人教新课标
《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标 1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“惩处、钦佩、违背、驱逐、喷射”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3、抓住有关语句揣摩人物的心情,感受普罗米修斯对人类博大的爱。 4、学习概括课文主要内容的方法,学习复述课文。 二、教学重难点 抓住有关语句揣摩人物的心情,感受普罗米修斯对人类博大的爱。。 三、 教学打算 1、课件。 2、学生预习:读熟课文,圈诞生词读正确,不理解的词语查阅工具书。 3、布置学生课前阅读古希腊神话故事,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。 四、 教学时间 1课时。 五、 教学过程 (一)沟通导入,激发爱好 师:同学们都知道哪些神话故事? 生1:《女娲补天》 生2:《嫦娥奔月》 师:你们了解得真多呀,今日我们来学一个古希腊的神话故事《普罗米修斯》,请同学们齐读课题,再读课题。 【设计意图:通过让学生沟通课熟识的神话故事,激发学生对本课的学习期盼。】 (二)检查预习,认读字词 师:课前大家都预习了,这些词语你都驾驭了吗?课件出示词语: 领袖 叮嘱 饶恕 押送 违背 惩处 狠心 肝脏 钦佩 双膝 驱逐 喷射 啄食 凄惨 火种 驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 挽弓搭箭 开火车读,男女对读, 师:同学们留意“惩处”的“惩”读二声,再读“惩处”。 【设计意图:通过本环节,让学生读准字词,为后面的文本细读环节做好打算。】 (三)概括文章主要内容 师:词语都认准了,请大家打开课本148页,快速阅读课文,文中写了哪几个神,用横线把它画出来,并按出现依次标明序号。起先吧! 师:标完了用姿态告知老师。 师:谁来回答? 生:第一个神叫普罗米修斯。其次个神是太阳神阿波罗。第三个神是宇宙之神宙斯。第四个神是火神。五个神是大力神赫拉克勒斯。 师:这就是故事前前后后写到的五个神。(PPT自上而下出示五个神) 师:还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么吗? 生:天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取火种 师:那众神领袖宙斯又做了什么? 生:他确定给普罗米修斯最严厉的惩处。(留意惩处读音)。 师:火神做了什么? 生:火神劝普罗米修斯承认错误,并且归还火种。但是普罗米修斯并不听,火神就根据宙斯的吩咐把普罗米修斯索在高加索山上。 师:大力神赫拉克勒斯呢? 生:大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 师:同学们,这就是故事的主要内容。他让我们感动,也让我们佩服。谁来读一下。(课件出示内容) 天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。众神领袖宙斯确定给普罗米修斯以最严厉的惩处,火神劝说普罗米修斯归还火种,遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不愿合作,就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 师:像这样根据事情发展的依次,将故事中各个人物的主要活动连起来,也是概括文章内容的一种方法。在以后的学习中,我们可以尝试这种方法。 【设计意图:此环节旨在教给学生概括课文内容的方法,并让学生学习简洁复述课文内容。】 (四)、研读文本、感受普罗米修斯对人类的博爱 师:课文的一二自然段描绘了两幅完全相反的画面,默读课文第一、二自然段,用横线把它画出来。 师:谁来说? 生1:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 生2:自从有了火,人类就起先用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱逐危害人类平安的猛兽 师:这两幅画面有什么不同之处? 生:第一幅画面没有火,其次幅画面有火。 师:请同学们看第一个画面,想象一下,没有火,我们的生活会怎样? 生1:我们要吃生的东西。吃东西很不舒适。 生2:我们什么都看不到,很胆怯。 师:带着这种恐惊、担心,请女同学读一下这个画面。 师:同学们,面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惊。这个时候,人们最须要的是什么? 生:人类最最须要的是…… 师:一个字。 生:火 师:天神普罗米修斯来到人间,看到人们的凄惨生活。你说,他会怎么想? 生1:人们太苦痛了,我要帮助他们。 生2:我要帮助人类取火。 师:他难受,他心疼,他焦急,他担心,这一切的一切都是为了谁? 生:人类。 师:这样一种感情就叫爱(板书爱),他爱人类。 师:自从有了火,人们的生活就完全不一样了。读 师:此时你眼里又是什么画面? 生答。 这里有个省略号,表示什么?(有了火,我们可以做更多的事) 师:有了火人们过上欢乐、暖和、平安的日子。此时普罗米修斯看到人们的这种生活,又是什么感受?(欣慰、放心、兴奋) 师:这一切的一切,还是一种感情,这种感情就是。。。。。。 生(齐):爱。 师:让我们怀着这种爱的情怀再来读一下这个画面。 师:因为爱人类,普罗米修斯盗取了火种,因而遭到宙斯最严厉的惩处。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。用横线把它画下来,并在旁边写下你的感受。 师生沟通感受。 师:这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。让我们怀着这种感受读一下这两个画面,女同学读第一个,男同学读其次个。 师:这是一种生不如死的苦痛;这是一种没有终点的苦痛,孩子们,普罗米修斯忍受着这样的苦痛,为了谁? 生:为了人类 师:因为他深深地—— 生;爱着人类 师:看,这就是被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯,这就是被那凶狠的鹫鹰狠狠地啄食肝脏的普罗米修斯,他的苦痛没有终点 (出示PPT普罗米修斯受难图,悲怆的圣乐响起) 师:(再播放另一组美丽的音乐,配乐朗诵)但是,你们看他的眼神,他的目光是那样坚决地望着前方,望着大地,望着那些他深深爱着的人类。 请你再次绽开想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖,看着大地,看着人类,他看到了什么,我信任不论你看到什么,全部的画面中肯定不会缺少一样东西,那就是暖和的火, 【设计意图:此环节旨在让学生感受普罗米修斯取火给人们带来的欢乐和暖和】 (生练笔,音乐萦绕课堂,时间三分钟) 师:孩子们,停下手中的笔。在你动笔的一刹那,有没有暖和的感觉涌到了你的身体。(找3人读习作) 师评价:人类的华蜜就是他最大的华蜜,人类的欢乐就是他最大的欢乐,人类的暖和就是他最大的暖和,孩子,你读出的也是一个字,那个字就是—爱。 师:普罗米修斯望着他深深爱着的人类,自己甘愿承受巨大苦痛却换来人们的温温煦平安,华蜜和欢乐,他心里又会涌起一种怎么样的感觉? 生:只要人类过得华蜜,他死也是值得的。 师:是的,孩子们,全部这种感情,其实是一个字,读(指黑板) 生齐:爱!!! 师:正是有了这份爱,让普面对这无尽的苦痛也依旧能够守住心中那份坚决,当火神劝他承认错误,劝他归还火种的时候,我们的普罗米修斯是这样坚决地回答的。生齐读(PPT出示普罗米修斯回答火神的话) 为人类造福,有什么错?我可以忍受各种苦痛,但决不会承认错误,更不会归还火种! 师:是的,面对宙斯的惩处,普罗米修斯是这样说的,其实他也可以这么说(出示幻灯片) 为