四年级下册语文教案普罗米修斯(4)_人教新课标

普罗米修斯教学设计 一、教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“惩处、钦佩、违背、驱逐、喷射”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3、抓住有关语句揣摩人物的心情，感受普罗米修斯对人类博大的爱。 4、学习概括课文主要内容的方法，学习复述课文。 二、教学重难点 抓住有关语句揣摩人物的心情，感受普罗米修斯对人类博大的爱。。 三、 教学打算 1、课件。 2、学生预习读熟课文，圈诞生词读正确，不理解的词语查阅工具书。 3、布置学生课前阅读古希腊神话故事，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。 四、 教学时间 1课时。 五、 教学过程 （一）沟通导入，激发爱好 师同学们都知道哪些神话故事 生1女娲补天 生2嫦娥奔月 师你们了解得真多呀，今日我们来学一个古希腊的神话故事普罗米修斯，请同学们齐读课题，再读课题。 【设计意图通过让学生沟通课熟识的神话故事，激发学生对本课的学习期盼。】 （二）检查预习，认读字词 师课前大家都预习了，这些词语你都驾驭了吗课件出示词语 领袖 叮嘱 饶恕 押送 违背 惩处 狠心 肝脏 钦佩 双膝 驱逐 喷射 啄食 凄惨 火种 驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 挽弓搭箭 开火车读，男女对读， 师同学们留意“惩处”的“惩”读二声，再读“惩处”。 【设计意图通过本环节，让学生读准字词，为后面的文本细读环节做好打算。】 （三）概括文章主要内容 师词语都认准了，请大家打开课本148页，快速阅读课文，文中写了哪几个神，用横线把它画出来，并按出现依次标明序号。起先吧 师标完了用姿态告知老师。 师谁来回答 生第一个神叫普罗米修斯。其次个神是太阳神阿波罗。第三个神是宇宙之神宙斯。第四个神是火神。五个神是大力神赫拉克勒斯。 师这就是故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神） 师还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么吗 生天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取火种 师那众神领袖宙斯又做了什么 生他确定给普罗米修斯最严厉的惩处。（留意惩处读音）。 师火神做了什么 生火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。但是普罗米修斯并不听，火神就根据宙斯的吩咐把普罗米修斯索在高加索山上。 师大力神赫拉克勒斯呢 生大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 师同学们，这就是故事的主要内容。他让我们感动，也让我们佩服。谁来读一下。（课件出示内容） 天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。众神领袖宙斯确定给普罗米修斯以最严厉的惩处，火神劝说普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不愿合作，就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 师像这样根据事情发展的依次，将故事中各个人物的主要活动连起来，也是概括文章内容的一种方法。在以后的学习中，我们可以尝试这种方法。 【设计意图此环节旨在教给学生概括课文内容的方法，并让学生学习简洁复述课文内容。】 （四）、研读文本、感受普罗米修斯对人类的博爱 师课文的一二自然段描绘了两幅完全相反的画面，默读课文第一、二自然段，用横线把它画出来。 师谁来说 生1很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 生2自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽...... 师这两幅画面有什么不同之处 生第一幅画面没有火，其次幅画面有火。 师请同学们看第一个画面，想象一下，没有火，我们的生活会怎样 生1我们要吃生的东西。吃东西很不舒适。 生2我们什么都看不到，很胆怯。 师带着这种恐惊、担心，请女同学读一下这个画面。 师同学们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惊。这个时候，人们最须要的是什么 生人类最最须要的是 师一个字。 生火 师天神普罗米修斯来到人间，看到人们的凄惨生活。你说，他会怎么想 生1人们太苦痛了，我要帮助他们。 生2我要帮助人类取火。 师他难受，他心疼，他焦急，他担心，这一切的一切都是为了谁 生人类。 师这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。 师自从有了火，人们的生活就完全不一样了。读 师此时你眼里又是什么画面 生答。 这里有个省略号，表示什么（有了火，我们可以做更多的事） 师有了火人们过上欢乐、暖和、平安的日子。此时普罗米修斯看到人们的这种生活，又是什么感受（欣慰、放心、兴奋） 师这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是。。。。。。 生（齐）爱。 师让我们怀着这种爱的情怀再来读一下这个画面。 师因为爱人类，普罗米修斯盗取了火种，因而遭到宙斯最严厉的惩处。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。用横线把它画下来，并在旁边写下你的感受。 师生沟通感受。 师这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。让我们怀着这种感受读一下这两个画面，女同学读第一个，男同学读其次个。 师这是一种生不如死的苦痛；这是一种没有终点的苦痛，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的苦痛，为了谁 生为了人类 师因为他深深地 生；爱着人类 师看，这就是被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被那凶狠的鹫鹰狠狠地啄食肝脏的普罗米修斯，他的苦痛没有终点 （出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起） 师（再播放另一组美丽的音乐，配乐朗诵）但是，你们看他的眼神，他的目光是那样坚决地望着前方，望着大地，望着那些他深深爱着的人类。 请你再次绽开想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他看到了什么，我信任不论你看到什么，全部的画面中肯定不会缺少一样东西，那就是暖和的火， 【设计意图此环节旨在让学生感受普罗米修斯取火给人们带来的欢乐和暖和】 （生练笔，音乐萦绕课堂，时间三分钟） 师孩子们，停下手中的笔。在你动笔的一刹那，有没有暖和的感觉涌到了你的身体。（找3人读习作） 师评价人类的华蜜就是他最大的华蜜，人类的欢乐就是他最大的欢乐，人类的暖和就是他最大的暖和，孩子，你读出的也是一个字，那个字就是爱。 师普罗米修斯望着他深深爱着的人类，自己甘愿承受巨大苦痛却换来人们的温温煦平安，华蜜和欢乐，他心里又会涌起一种怎么样的感觉 生只要人类过得华蜜，他死也是值得的。 师是的，孩子们，全部这种感情，其实是一个字，读（指黑板） 生齐爱 师正是有了这份爱，让普面对这无尽的苦痛也依旧能够守住心中那份坚决，当火神劝他承认错误，劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯是这样坚决地回答的。生齐读（PPT出示普罗米修斯回答火神的话） 为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种 师是的，面对宙斯的惩处，普罗米修斯是这样说的，其实他也可以这么说（出示幻灯片） 为