四年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作_教科版
专项部分 习 作 一、习作内容 这一册共八篇习作,它们分别是: 《习作1》:观美景 写感受; 《习作2》:写一篇读(观)后感; 《习作3》:童年的回忆; 《习作4》:《购买上帝的男孩》中,文章末尾说老人给帕特鲁普写了一封信。帕特鲁普在接到老人的信后会想到些什么?现在让我们以帕特鲁普的身份给老人写一封回信; 《习作5》:写一写卖火柴的小女孩生前和奶奶在一起的情形; 《习作6》:XX真聪慧; 《习作7》:持之以恒; 《习作8》:回忆一下你以前做过或者遇到的事,有没有做得不合适的。比如,在别人遇到困难时,自己没尽力帮忙;在和人相处时,看法不冷静,使别人产生误会……现在想想,当时怎么做会更好?写一写。 二、习作指导 第一单元 教学目标: 1.引导学生视察大自然,培育学生的视察实力。让学生学会酷爱大自然,酷爱生活。 2.引导学生抓住景物的特点进行描写,并把当时的感受写下来。 3.有中心,有依次。 教学重点、难点 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。 教学时间 :两课时 教学过程 第一课时 一、 启发谈话,激发爱好 老师留意到同学们在今日的作文课上都很兴奋,是不是因为老师上次给你们布置的视察日记很有意思,你们都欣赏到了哪些漂亮的景色?今日,我们就来写一篇作文,把这美丽的景色让老师也看看,大家说好不好?那么,这次作文的要求是什么呢?一起读。(老师挂出小黑板) 二、课中沟通:学生沟通自已的视察日记 1.听了同学们的日记,谁来说说你有什么感受?谁还有补充? (1)我们在作文中表达出确定的真情实感,这样,这篇作文就有中心了。 (2)要按依次写,抓住主要特点。 我们写的时候,可以依照我们学过的课文,按时间依次来写。还要留意各段之间的连接。把能表达中心的部分要详写,写出自已的感受。 2.指导布局:学生依据自己的视察,构思如何作文。拟提纲,修改提纲。 提示:依据你打算写的内容确定一个合适的题目,材料支配做到有详有略,在提纲中做上记号。 谁来把提纲读给大家听听?(指名读)大家听一听,他的提纲编的怎样? 同桌互评提纲,在提纲评估表中写出第一次互评分,提出修改看法。 各位依据修改看法修改提纲。 3.起草作文:下面请同学们依据你编的提纲动手写作文,写的时候留意语句通顺连贯,标点正确,不写错别字,书写仔细。这样这次作文的目标就达到了 拿出草稿本,起先动笔完成这篇作文。 集体评议草稿,修改作文。 其次课时 一、导入新课 上一节课,老师指导同学们写了一篇作文,大家都写出了自已最喜爱的美丽景色,这一节课我们来上一堂作文评改课,请同学们拿出作文初稿,回忆一下,作文前老师提出了哪些要求? 生答:抓住景物的特点进行描写,恰当地写出自己的感受、体验或联想。 课前,老师仔细地阅读了同学们的初稿,我发觉一部分同学写得很好,达到了这次作文的目标。(板示)他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点,在有中心、有依次等方面也存在一些问题。别灰心,只要你们上好这节评改课,仔细修改,你们的作文也确定能获得耕耘奖。 二、评改作文 (一)评优秀稿 1.按目标评改:看看“有中心”这一条,还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗? 生答:在描述景物的同时,融入自己的感情,或字里行间写出自己的感情。 2.请拿出课前老师发给你们的作文,快速默读,用“~~~”划出写他独特感受或表达他感情的句子。 请同学们快速默读自己的作文,进行自评,假如你也做到了这一点,就在相应的等第栏里打“√”。 3.同学们再快速地默读范文,用“ —”画出文中表示时间的词,想一想他是怎样来写的?这样写就很有条理。 我们再一起来欣赏该同学作文中具体写景的片段,轻声读思索:他是怎样把景物写具体的? 生答:⑴依据确定的依次;⑵绽开了丰富的联想和想象,运用了比方和拟人等方法,抓住景物的形态、大小颜色、活动、改变等来写具体的。 4.老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条,(指板书)符合作文目标,不仅按确定的依次写出了看到的、听到的和感觉到的,还绽开了丰富的联想和想象,把景物特点写得具体生动。 (二)评有问题的稿子 我们来看一个写得不怎么好的片段。 轻声读一读,思索:这个片段的毛病在什么地方? 生答:虽然按确定的依次写了,但没有把景物写具体。 该如何修改呢?同桌之间互说,请一生说。 (三)评自已的文章 1.自评:下面请同学们依据作文目标,对自己的作文进行综合评价,先说说你有哪些优点,哪些不足? 2.互评互改:谁先来说一说?(请两生说说)同桌沟通进行互评,比照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。依据作文中存在的问题帮他修改。 3.自改 请同学们依据自己作文中存在的问题,依据作文目标的依次,运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法(出示),逐条修改自己的作文。 总结全课: (四)作文评讲 概述此次习作状况。 ⑴表扬优生,激励进步生。 ⑵确定成果,指出问题。 附例文: 乡村美景 早晨,一丝微风缓缓吹来,沁人心脾!鸟儿站在枝头欢快地歌颂,赞美着漂亮的早晨;荷叶上晶莹的露珠游戏地滚动着;花儿绽放出笑脸,向我点头打招呼。 我徜徉在绿茵茵的田野间,远眺远方。你看,山涧里,岩石下,两三束桃花,四五枝杏花,像点燃的火炬。不正引逗着你,呼唤着你,使你不愿收住脚步,接着去找寻吗?再往前走,还能望见那欢乐着的涓涓流水,我情愿在溪边停留,静听溪水那热情的静静的絮语,这时我觉得,春天正从我脚下升起!你看,那是什么,哦!原来是一群飞燕正从天涯飞过,发出阵阵欢韵!我静静地坐在绿油油的草地上,五彩缤纷的花儿为我伴奏,婀娜多姿的柳树为我伴舞。 一条条活泼欢快的鱼儿蹦出水面,为我表演美丽的舞蹈。我用手轻轻地捧了捧溪水,哇!真甜呀。像棒棒糖一样!哇!溪水真清呀!清得可以望见江底的沙石!溪水真绿呀!绿得像一块无瑕的翡翠。 恍恍惚惚的我漫游了一下午,夕阳西下,我怀着开心的心情踏着矫捷的步伐走向家里,晚霞映红了天空,特别的漂亮。 第三单元 童年的回忆 教学目标: 1.把事情的经过写具体、写生动。 2.突出一个“趣”字,敬重学生独特的感受,体现特性化,内容要真实。 3.培育学生感受童年的快乐和情趣。 教学重、难点: 1.写出自己的真情实感。 2.把好玩的地方作为重点,写具体,写生动。 教学过程: 第一课时 一、谈话情境导入 1.播放背景音乐flɑsh《童年》 2.老师谈童年中的一件趣事:买盐 二、拓展习作思路,勾起学生对童年的回忆 1. 课件播放童年趣事的相片,背景音乐为《童年的回忆》。 2.学生说说观看相片后对童年的感受。 三、引导选材,解决“写什么”的问题 1.小组沟通说说自己童年中最好玩的一两件事。(背景音乐:《童年的回忆》) 要求:说者要把童年趣事中最好玩的地方说清晰; 倾听的同学要留意评出小组内讲得最好玩的同学