吴正宪课堂教学策略读后感
探讨教材和学生,渐渐进步 ——《吴正宪课堂教学策略》读后感 最终结束了培训和教学任务两头重的一年,这才又闲暇时间静下心来,每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书,回想这一年多的浅短的教学阅历,的确能从书中得到一些启示和想法。 在新课程改革的今日,教学理念、教材编排等都发生了改变,虽然对于我这个刚刚起先从事教化事业的新手来说,这些改变都没有经验过,但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标,实施“以学定教”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招,即把握一个前提——领悟课标精神;做到一个基本——读懂教材;树立一个意识——探讨学生。回想我那前前后后三个学期的教学,感受颇深。 一、 把握一个前提——领悟课标精神 课程标准是教化的纲领性文件,有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教化数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向,通过数学教学培育学生的推理实力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动阅历,提高解决现实问题的实力。课程目标中对结果目标和过程运用的行为动词不一样,教学目标的定位也不一样。精确把握每一个目标行为动词的精确内涵,是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中,也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解,并具体到每个行为动词上,至今还是受益良多。但在平常自己制定教学目标的时候还是不能精确的运用恰当的动词,果真要学习、要钻研的还有许多。 二、 做到一个基本——读懂教材 在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材,读出教材里的数学学问、学问产生和形成的过程、学生学习学问的方式、教学学问承载的数学思想和方法等。不仅如此,还需纵向把握学问脉络,横向沟通学问联系,系统梳理学问网络和数学思想网络,全面了解学问体系,明确所教的学问从哪里来,到哪里去,确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数“,进而”教学有术“。而这正是没有阅历的我的缺陷:不能很好的将学过的和未学过的学问做迁移,从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平常挺师傅课的时候是我学习的最好时机,往往会产生“原来以前的学问可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于生疏的学问产生畏惧感,而由他们学过的学问来引入,不仅能巩固旧知,还能很自然地过渡到新知的学习中,让他们产生亲切感,觉得新学问并不难解决,也增加了他们学习的自信。 三、 树立一个意识——探讨学生 教是为学服务的,课堂是为学生设计的,因此要努力读懂学生,自觉树立探讨学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法:在班中选择教学内容进行学生前测与分析,进行群体探讨;也可有意识地在班中选择个别学生进行视察和访谈,进行个案探讨;还可以通过作业、课堂视察、课后测试等方式对学生的过程进行全面探讨。如此可以让我们的教学目标更为清楚,让教学更符合学生的须要。之前居老师也提到过这个思想,并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的学问或者是生活阅历,了解学生的学习状况,确定他们的学习起点,以这些为前提制定自己的教学安排。教学过程中想方法在课前引入时培育学生的爱好,在课上赐予学生胜利的体验和自信感。 读完相识到自己的不足之处,细细体会吴老师的这三招。努力根据新课程理念要求,从关注学生发展为动身点,深化钻研教材,仔细上好每一课,渐渐在教学中成进步步! 3 / 3