吴正宪课堂教学策略读后感

探讨教材和学生，渐渐进步 吴正宪课堂教学策略读后感 最终结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下吴正宪课堂教学策略这本书，回想这一年多的浅短的教学阅历，的确能从书中得到一些启示和想法。 在新课程改革的今日，教学理念、教材编排等都发生了改变，虽然对于我这个刚刚起先从事教化事业的新手来说，这些改变都没有经验过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提领悟课标精神；做到一个基本读懂教材；树立一个意识探讨学生。回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。 一、 把握一个前提领悟课标精神 课程标准是教化的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。义务教化数学课程标准中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培育学生的推理实力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动阅历，提高解决现实问题的实力。课程目标中对结果目标和过程运用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。精确把握每一个目标行为动词的精确内涵，是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并具体到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平常自己制定教学目标的时候还是不能精确的运用恰当的动词，果真要学习、要钻研的还有许多。 二、 做到一个基本读懂教材 在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学学问、学问产生和形成的过程、学生学习学问的方式、教学学问承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握学问脉络，横向沟通学问联系，系统梳理学问网络和数学思想网络，全面了解学问体系，明确所教的学问从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数“，进而”教学有术“。而这正是没有阅历的我的缺陷不能很好的将学过的和未学过的学问做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平常挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会产生“原来以前的学问可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于生疏的学问产生畏惧感，而由他们学过的学问来引入，不仅能巩固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们产生亲切感，觉得新学问并不难解决，也增加了他们学习的自信。 三、 树立一个意识探讨学生 教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立探讨学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法在班中选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体探讨；也可有意识地在班中选择个别学生进行视察和访谈，进行个案探讨；还可以通过作业、课堂视察、课后测试等方式对学生的过程进行全面探讨。如此可以让我们的教学目标更为清楚，让教学更符合学生的须要。之前居老师也提到过这个思想，并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的学问或者是生活阅历，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学安排。教学过程中想方法在课前引入时培育学生的爱好，在课上赐予学生胜利的体验和自信感。 读完相识到自己的不足之处，细细体会吴老师的这三招。努力根据新课程理念要求，从关注学生发展为动身点，深化钻研教材，仔细上好每一课，渐渐在教学中成进步步 3 / 3