吴正宪用字母表示数
听吴正宪老师《用字母表示数》有感 西关小学 李 华 3月30日,在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上,吴正宪老师讲了一节五年级的《用字母表示数》,她的课,每次听完总是让人回味无穷。 下面是吴老师课堂的两个小片段: 片段一:导入 师:同学们,在生活中你们见过什么地方有字母呢? 生1:嬉戏中P表示暂停。 生2:kg表示千克。 生3:AC在计算器中表示消退。 师:今日我们探讨一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢? 生4:扑克中K表示13。 师:K在任何状况都能代表13吗? 生5:不行,不在扑克中就不是了。 师:那关于用字母表示数你想提什么问题? 生6:用哪个字母可以表示数? 生7:X可以表示全部的数吗? 生8:为什么要用字母表示数呢? …… 师:总结一下刚才大家的提问啊,有这样两个问题,一是怎样用字母表示数?二是为什么要用字母表示数?下面起先我们的学习…… [评析:课堂教学伊始,吴老师问起孩子们生活中的字母,字母表示的意思真多,有的是表示单位,有的表示指令,话锋一转,老师问字母可以表示数吗?通过这样两个层次的对话,老师引导学生把自己两个层次的干脆阅历呈现出来,为下一步的学习做好了打算。] 片段二: 师:你们今年多大了? 生齐:10岁。 师:你们数学老师比你们大35岁。怎么求老师的年龄呢? 生1:10+35=45(岁) 师:明年你们11岁,那数学老师呢? 生2:11+35=46(岁) 师:老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗? 生3:18+35 生4:53岁。 师:说18+35行吗? 生4:也行,还是算出来踏实。 师:当你们分别是1、3、6、10……这些年龄的时候,老师是多少岁怎么表示呢? 生列式。 师:这些式子能写完吗?在这些式子中你有什么发觉? 生5:式子太多了,写不完。 生6:式子里都有+35。 …… 师:你们能用符号,式子写出当你们多大的时候,老师多大吗? 生1:1+35 生2:A+B 生3:我的年龄+35 生4:A、B 生5:N+35 师:我们听1、2、3、4、5分别说明一下是什么意思,你听了以后看看,你是属于哪种状况? …… 师:请大家依据刚才同学们的汇报,推断一下上面的五种状况怎么样? 生1:1的状况不能代表全部的状况,只能代表某一年的状况。 生2:2的状况是不对的,A代表我们的年龄,B代表老师的年龄,两个加起来是什么意思呢? 生3:3的状况是对的,我们的年龄加35就是老师的年龄。 生4:4的状况是不对,A是我们的年龄,B是老师的年龄,两个没有关系。 生5:N是我们的年龄,加35岁就是老师的年龄。 师:那么大家觉得几比较合适? 生:3和5。 师:再细致比较一下,哪个更好? 生:5更好。 师:为什么呢? 生:5可以看出我们的年龄是N,看出老师的年龄N+35,老师和我们年龄的关系也可以看出来。 师:同学们刚才说的这就是用字母表示数的好处啊 [评析:这个环节中,吴老师充分敬重了学生的观点,把各种状况的代表都选出来,然后让全班同学比照自己和同学的状况分析,最终选出最合适的。这里我们看到1的状况是没有概括,不会抽象的。2是根本就没有理解字母表示的意思。3是用文字表述的,有点理解的意思了。4是符号化的,但是关系比较模糊。5是完全理解了用字母表示的意义。这才是以生为本的学习,是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想,为我们上了生动的一课。] 数学课程标准提出10 个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的 综合性实力。吴正宪老师执教的《用字母表示数》 ,充分体现了她很注意学生对数学学问的深度理解。 吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点:敬重学生,读懂儿童; 聚集核心素养。在《用字母表示数》这节课中,核心素养聚焦应当是数与代数领 域要注意培育学生的数感、符号化思想、推理实力及建模思想。在她的课堂上,主动权全在学生,而老师却收放自如,孩子们在欢乐中学习,每一位孩子都得到了回答问题的机会,吴老师赐予了每个孩子大爱,让我们望尘莫及而又迫不及待的思索自己在哪些方面须要加油。