吴正宪用字母表示数

听吴正宪老师用字母表示数有感 西关小学 李 华 3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的用字母表示数，她的课，每次听完总是让人回味无穷。 下面是吴老师课堂的两个小片段 片段一导入 师同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢 生1嬉戏中P表示暂停。 生2kg表示千克。 生3AC在计算器中表示消退。 师今日我们探讨一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢 生4扑克中K表示13。 师K在任何状况都能代表13吗 生5不行，不在扑克中就不是了。 师那关于用字母表示数你想提什么问题 生6用哪个字母可以表示数 生7X可以表示全部的数吗 生8为什么要用字母表示数呢 师总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数二是为什么要用字母表示数下面起先我们的学习 [评析课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗通过这样两个层次的对话，老师引导学生把自己两个层次的干脆阅历呈现出来，为下一步的学习做好了打算。] 片段二 师你们今年多大了 生齐10岁。 师你们数学老师比你们大35岁。怎么求老师的年龄呢 生1103545（岁） 师明年你们11岁，那数学老师呢 生2113546岁 师老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗 生31835 生453岁。 师说1835行吗 生4也行，还是算出来踏实。 师当你们分别是1、3、6、10这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢 生列式。 师这些式子能写完吗在这些式子中你有什么发觉 生5式子太多了，写不完。 生6式子里都有35。 师你们能用符号，式子写出当你们多大的时候，老师多大吗 生1135 生2AB 生3我的年龄35 生4A、B 生5N35 师我们听1、2、3、4、5分别说明一下是什么意思，你听了以后看看，你是属于哪种状况 师请大家依据刚才同学们的汇报，推断一下上面的五种状况怎么样 生11的状况不能代表全部的状况，只能代表某一年的状况。 生22的状况是不对的，A代表我们的年龄，B代表老师的年龄，两个加起来是什么意思呢 生33的状况是对的，我们的年龄加35就是老师的年龄。 生44的状况是不对，A是我们的年龄，B是老师的年龄，两个没有关系。 生5N是我们的年龄，加35岁就是老师的年龄。 师那么大家觉得几比较合适 生3和5。 师再细致比较一下，哪个更好 生5更好。 师为什么呢 生5可以看出我们的年龄是N,看出老师的年龄N35，老师和我们年龄的关系也可以看出来。 师同学们刚才说的这就是用字母表示数的好处啊...... [评析这个环节中，吴老师充分敬重了学生的观点，把各种状况的代表都选出来，然后让全班同学比照自己和同学的状况分析，最终选出最合适的。这里我们看到1的状况是没有概括，不会抽象的。2是根本就没有理解字母表示的意思。3是用文字表述的，有点理解的意思了。4是符号化的，但是关系比较模糊。5是完全理解了用字母表示的意义。这才是以生为本的学习，是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想，为我们上了生动的一课。] 数学课程标准提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性实力。吴正宪老师执教的用字母表示数，充分体现了她很注意学生对数学学问的深度理解。吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点敬重学生，读懂儿童；聚集核心素养。在用字母表示数这节课中，核心素养聚焦应当是数与代数领域要注意培育学生的数感、符号化思想、推理实力及建模思想。在她的课堂上，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢乐中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师赐予了每个孩子大爱，让我们望尘莫及而又迫不及待的思索自己在哪些方面须要加油。