听王渊老师《钓鱼的启示》有感
听王渊老师《钓鱼的启示》有感 《钓鱼的启示》这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示一事,从而说明一个人从小受到严格的教化,就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文比较深邃,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这是这篇文章教学的关键所在。在课堂活动中,王渊老师能落实新课程的全新理念优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生比较简单理解课文的思想内容。 一、强调独立阅读、探究性阅读 在教学中,王老师结合学生学习的难点,启发学生就“启示”提出疑问、发觉问题,然后引导学生通过解读文原来解决问题。“作者在钓鱼时发生了事?又得到什么启示?”“这与那条鲈鱼相像的迷人的鱼是什么?” 二、敬重学生的阅读体验 在引导学生体会“我”的心理活动时,我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争论着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难过、难过、委屈等,这些都是很有见解的体验。 三、抓语言空白点,感悟父亲语重心长的话语背后的意蕴 《钓鱼的启示》是蕴含人生哲理、教给学生做人的道理。这是文体人文性的一面。语文课应当有语文味,要在浓浓的语文味中奠基学生的精神。课堂中,要立足于文本,将工具性与人文性有机整合。教学中,王老师抓住文中的空白点,引导学生想象:父亲不容争论,莫非我的父亲从来没有心动过?从而让学生在模拟的争论中体会到“放鱼”的珍贵之处在于无人知晓下的“诚恳”“守信”,又通过练笔,将父亲话语背后的意蕴内化为自己的语言,促成价值观的达成。工具性是人文性的载体,促使人文目标的达成是工具性与人文性的有机整合。 四、由浅入深,从感性到理性 从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么改变?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,看法那么坚决,他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教化。然后引发学生想象:“这与那条鲈鱼相像的鱼是什么?“当你一次次的面临道德选择的时候,我就想起父亲告诫我的话。”父亲会告诫我什么?接着奇妙地引出原文中父亲的话。最终引导学生进行道德体验:要是站在道德的十字路口,遇到这样的或那样的“鱼”你会做出怎样的选择? 总之,在此课的教学中,王老师做到了凸现语文本体,强调语文工具性和人文性的有机整合。同时又强调自主感悟,特性解读。《课文标准》指出“阅读是学生特性化行为。”引导学生潜心涵咏,品析诵读,切己体悟,在一次又一次与文本自由充分对话中,入情入境,从而提高学生的语文综合素养。 第 3 页