听王渊老师《钓鱼的启示》有感

听王渊老师钓鱼的启示有感 钓鱼的启示这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文比较深邃，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这是这篇文章教学的关键所在。在课堂活动中，王渊老师能落实新课程的全新理念优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较简单理解课文的思想内容。 一、强调独立阅读、探究性阅读 在教学中，王老师结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发觉问题，然后引导学生通过解读文原来解决问题。“作者在钓鱼时发生了事又得到什么启示”“这与那条鲈鱼相像的迷人的lsquo;鱼rsquo;是什么” 二、敬重学生的阅读体验 在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“lsquo;可是再也不能钓到这么大的鱼了rsquo;我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。 三、抓语言空白点，感悟父亲语重心长的话语背后的意蕴 钓鱼的启示是蕴含人生哲理、教给学生做人的道理。这是文体人文性的一面。语文课应当有语文味，要在浓浓的语文味中奠基学生的精神。课堂中，要立足于文本，将工具性与人文性有机整合。教学中，王老师抓住文中的空白点，引导学生想象父亲不容争论，莫非我的父亲从来没有心动过从而让学生在模拟的争论中体会到“放鱼”的珍贵之处在于无人知晓下的“诚恳”“守信”，又通过练笔，将父亲话语背后的意蕴内化为自己的语言，促成价值观的达成。工具性是人文性的载体，促使人文目标的达成是工具性与人文性的有机整合。 四、由浅入深，从感性到理性 从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，他做得对不对也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。然后引发学生想象“这与那条鲈鱼相像的鱼是什么“当你一次次的面临道德选择的时候，我就想起父亲告诫我的话。”父亲会告诫我什么接着奇妙地引出原文中父亲的话。最终引导学生进行道德体验要是站在道德的十字路口，遇到这样的或那样的“鱼”你会做出怎样的选择 总之，在此课的教学中，王老师做到了凸现语文本体，强调语文工具性和人文性的有机整合。同时又强调自主感悟，特性解读。课文标准指出“阅读是学生特性化行为。”引导学生潜心涵咏，品析诵读，切己体悟，在一次又一次与文本自由充分对话中，入情入境，从而提高学生的语文综合素养。 第 3 页