听吴正宪的专题报告心得体会
听吴正宪的专题报告心得体会 金山小学黄丽利 毕业几年来,我时时在思索怎么才能真正的上好每一节数学课呢?看了吴老师的课后我想一节好课是没有肯定的详细标准,但是对于如何上好一节课却有基本的要求,只要是对于孩子来说最具有养分价值,那么这就是一节好课 (1)首先,吴老师的课应当是“符合学生实际,赐予学生所需的课”。在这节课,学生的学习特别的有意义,吴老师没有按教材死扣教学目标,而是依据学生的实际已有阅历动身,在这个已有阅历基础之上确定本节课的教学目标。使学生能够学到新的学问;并且熬炼了他们的思维实力和总结实力;在这个过程中有良好的主动的情感体验,使他产生更进一步学习的剧烈欲望;在这节课中使他越来越会主动地投入到学习中去,这样学习学生才会学到新东西。这节课中,进来以前和出去的时候学生的确有了改变。例如在这节数学课《搭配中的学问》中,学生在进入课堂前对于搭配学问有点粗浅的了解,但是对于搭配的方法比较模糊,比较混乱,搭配起来也是杂乱无序。可是在吴先生的奇妙引导下,这些问题迎刃而解,学生走出课堂前已经对于搭配的学问形成了一套形象详细方法了。从这节课中学生就有收获,有改变,所以说吴老师的课也就特别有意义,因为在本节课的探究过程中,学生驾驭了所需的学问,提升了解决问题的实力,拓展了思维,体验到了胜利的欢乐。 (2)其次,吴老师这节课语言很质朴童趣,是孩子能听得懂的数学课。这节课不完全是预设的,而是在课堂中有老师和学生的真实的、情感的、才智的、思维的、实力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。 例如在这节课中,原来面包和汉堡包、馒头用书面语言应当是主食,牛奶和豆浆应当是流食。但是在上课时吴老师问“馒头和面包、汉堡包我们平常说它们是什么呀?”学生很自然的答道“吃的”,接着学生又把牛奶和豆浆归为“喝的”,这时吴老师就随机抓住课堂上形象生成的主食叫吃的,流食叫“喝的”,这样经典的随机生成,吴老师一下就抓住并让它成了本节课的一个亮点,经典。这不比把主食与流食的概念强加给学生要来的自然吗?还有在进行一种吃的和一种喝的随意搭配,总结搭配方法时,吴老师并没有亲自解说,总结,而是通过展示学生的搭配方法,让学生自己评价,最终很自然学生自己在它们的头脑中形成了系统的搭配方法。就这样吴老师在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。就像吴老师这样的课才是孩子们情愿听的课,只有孩子们愿听、愿学的课对于孩子们来时才是最具养分的课。 以后我们上课也要留意把握课堂中随机生成的灵动性,留意应用课堂上随机生成的资源,把它转化成课堂的一个个亮点、经典,让学生在课堂上经验自主学习的过程,在自主探究中提升他们的实力。也就是留意把每一节课都上丰实,让它不但有骨架,还要有血有肉,把骨架课变成美女课。 (3)最终,最重要的是一节好课肯定要是真实的课,只有货真价实才最具养分价值。课不行能十全十美,只要是真实的基本上都是有缺憾的,有缺憾是真实的一个指标。例如吴老师上课时,学生还给她提示了好几次口误呢,由此更能突显吴老师的课的真实性,没有一点点作秀的成分,让人看着更有观赏性,更沉醉。生活中的课原来就是有缺憾的、有待完善的,这样的课才是真实的课。 总之吴老师的课对于孩子们来说是特别具有养分价值的课,这样的数学课才有意义。