听吴正宪的专题报告心得体会

听吴正宪的专题报告心得体会 金山小学黄丽利 毕业几年来，我时时在思索怎么才能真正的上好每一节数学课呢看了吴老师的课后我想一节好课是没有肯定的详细标准，但是对于如何上好一节课却有基本的要求，只要是对于孩子来说最具有养分价值，那么这就是一节好课 1首先，吴老师的课应当是“符合学生实际，赐予学生所需的课”。在这节课，学生的学习特别的有意义，吴老师没有按教材死扣教学目标，而是依据学生的实际已有阅历动身，在这个已有阅历基础之上确定本节课的教学目标。使学生能够学到新的学问；并且熬炼了他们的思维实力和总结实力；在这个过程中有良好的主动的情感体验，使他产生更进一步学习的剧烈欲望；在这节课中使他越来越会主动地投入到学习中去，这样学习学生才会学到新东西。这节课中，进来以前和出去的时候学生的确有了改变。例如在这节数学课搭配中的学问中，学生在进入课堂前对于搭配学问有点粗浅的了解，但是对于搭配的方法比较模糊，比较混乱，搭配起来也是杂乱无序。可是在吴先生的奇妙引导下，这些问题迎刃而解，学生走出课堂前已经对于搭配的学问形成了一套形象详细方法了。从这节课中学生就有收获，有改变，所以说吴老师的课也就特别有意义，因为在本节课的探究过程中，学生驾驭了所需的学问，提升了解决问题的实力，拓展了思维，体验到了胜利的欢乐。 2其次，吴老师这节课语言很质朴童趣，是孩子能听得懂的数学课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有老师和学生的真实的、情感的、才智的、思维的、实力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 例如在这节课中，原来面包和汉堡包、馒头用书面语言应当是主食，牛奶和豆浆应当是流食。但是在上课时吴老师问“馒头和面包、汉堡包我们平常说它们是什么呀”学生很自然的答道“吃的”，接着学生又把牛奶和豆浆归为“喝的”，这时吴老师就随机抓住课堂上形象生成的主食叫吃的，流食叫“喝的”，这样经典的随机生成，吴老师一下就抓住并让它成了本节课的一个亮点，经典。这不比把主食与流食的概念强加给学生要来的自然吗还有在进行一种吃的和一种喝的随意搭配，总结搭配方法时，吴老师并没有亲自解说，总结，而是通过展示学生的搭配方法，让学生自己评价，最终很自然学生自己在它们的头脑中形成了系统的搭配方法。就这样吴老师在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。就像吴老师这样的课才是孩子们情愿听的课，只有孩子们愿听、愿学的课对于孩子们来时才是最具养分的课。 以后我们上课也要留意把握课堂中随机生成的灵动性，留意应用课堂上随机生成的资源，把它转化成课堂的一个个亮点、经典，让学生在课堂上经验自主学习的过程，在自主探究中提升他们的实力。也就是留意把每一节课都上丰实，让它不但有骨架，还要有血有肉，把骨架课变成美女课。 （3）最终，最重要的是一节好课肯定要是真实的课，只有货真价实才最具养分价值。课不行能十全十美，只要是真实的基本上都是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。例如吴老师上课时，学生还给她提示了好几次口误呢，由此更能突显吴老师的课的真实性，没有一点点作秀的成分，让人看着更有观赏性，更沉醉。生活中的课原来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课才是真实的课。 总之吴老师的课对于孩子们来说是特别具有养分价值的课，这样的数学课才有意义。