听于永正执教《第一次抱母亲》有感
听于永正执教《第一次抱母亲》有感 2019年3月17日——3月18日,我有幸在郑州参与了“小学语文名师教学观摩研讨会”,更有幸走近名师,再一次领会了名师的风采。于永正老师简洁有效、返璞归真的教学方法,行云流云、精彩卓绝的大师风范,打动每一位学生,也折服了每一位听课老师。于老师的课如一股清爽的风,让我感受到了语言课原来真实的面目。 多次倾听过于老师的课堂,每一次倾听之后,总会心潮澎湃,思绪万千;每一次倾听之后,总能感动不已,领悟真谛。这次听课照样如此,下面简洁谈几点看法: 一、扎扎实实 于老师不愧为名师,他那扎实的语文素养无人能及,他在课堂上毫无修饰的讲解与训练更令人望之生叹。于老师的扎实首先表现在写字教学上,他曾经说过一句话:写字就像做人一样,确定要堂堂正正!于老师强调:字是人的其次张脸,要美丽。倾听着于老师的写字要领,欣赏着于老师的范字,我们深感到了语文带给我们的无穷的才智与乐趣。他在板书时会让学生伸出手指和他一起书写,哪怕是面对六年级孩子,他也是这么做的。例如在书写“愧”的偏旁时,他一笔一划地写着,一字一句地说着:先两边后中间。在板书 “疚”时,(他边讲解边示范)里面的第一撇要短,最终一笔捺起笔要高一点,而且要伸展。试问像我一样的年轻老师,我们哪一个人做到了这一点?我们总认为写字马马虎虎就行,自己在黑板上板书时还想龙飞凤舞几笔,那学生看到老师这样,你说他们又会怎么样呢?或许这就是我们这些一般老师与名师的差距吧!他的扎实之二表现在字词训练上,在出示“愧疚”和“翻山越岭”之后,他先带领孩子们视察字形,既而指导孩子们分析字义,并且在分析字义时他并不是像我们在平常教学中一样,单纯地说明字义,而是把字词放在详细的语言环境中,通过一遍遍地朗读以及联系上下文等方法,让孩子们不光了解了这个词的意思,并会恰如其分地运用,这不就是学习语文的最高境界——学以致用吗? 二、扣人心弦 凡是听过于永正老师的课的老师总会不谋而合地认为 “朗读”是于老师的绝技。的确如此,在《第一次抱母亲》一文的讲授中,于老师的两次范读犹如一块巨石投入安静的湖面,激起的浪花足以使听课的老师及学生沉没。当学生平淡地读完第一自然段后,于老师对那位同学的正确及流利赐予充分的确定,既而他适时的范读为学生开启了心灵之门,之后学生的朗读融入了一丝丝感情,在台下听课的我不禁为之叹服:于老师真牛!没想到这仅仅是开头。于老师的其次次范读才是真正的绝,他那充溢磁性的声音带领着我们走进文本,走入文中人物的心灵,特殊是最终一段内容的朗读,更是把课堂推向了高潮。于老师流泪了,听课的孩子流泪了,听课的我们也流泪了。泪流在脸上,感动留在心中,原来课堂也能像电视剧一样精彩!。于老师奇妙的语言引导,充溢关爱的激励与期盼,学生自始至终地保持深厚的阅读爱好,心情饱满,读出了感觉,读出了精彩。正因为这样逐步引导、不断深化的阅读实践,学生才有了自己的见解,自己的体验,这从学生理解文中关键语句时显明可见。学生在自己不断与文本的密切接触中,学习阅读,学会阅读,不知不觉却又水到渠成地提高阅读实力。没有了形式上的繁华喧闹,没有表面的“噱头”,实实在在,简简洁单,课堂中朗朗而童稚的读书声不绝于耳,特性化读书感受交汇碰撞,上出了语文课的语文“味儿”。千万不要用枯燥的讲解代替感性的朗读。因为讲解是死的,而朗读却是活的,朗读能让课堂充溢朝气,能让人感受,甚至让人感动。他是这样说的,也是这样做的!回忆我们的课堂,上课前5分钟我们可能才放下手中的活儿,匆忙抓起语文书,整个吞枣地把课文扫视一遍,然后快步走进教室起先上课;再回忆我们的备课,虽说成天忙着集体备课,但在备课时又有几个老师备读了?总觉得这是无关紧要的事情,是不值得一提的事情,总觉得我们是老师,老师莫非连朗读都不会吗?恰恰是这种忽视导致我们有时只能看到字面上的东西,而文字背后的现象和本质却成为我们恒久追求不到的境界。我们经常怪学生读不出“味儿”来,其实是我们没有教出“味儿”来,没有读出“味儿”来! 原来,最朴实、最真实、最常态的语文课,就是最原汁原味的语文课。语文课并不须要层出不穷的新花样,语文课拒绝作秀,拒绝添加太多的作料;语文课应当充溢语文的味道————读:认清汉字的读,半领半悟的读,充溢感情的读,发自肺腑的读,融入特性理解的读…… 三、披情入文 有人说,教化就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个心灵震撼另一个心灵。听了于老师的这节课,让你不由得惊羡,情感与语文紧密融合、不行分割的课堂,力气是如此巨大,它不仅震撼了人的心灵,更敲打着人的灵魂。我印象最深的是这样一个环节:于老师擦去了黑板上多余的板书,只留下“第一次”和“多数次”这两个词语,这两个词语带给孩子们的震撼不亚于于老师的朗读,在孩子们低着头静默无语时,于老师轻轻地提出了两个问题:看到这两个词语,你最想对母亲说什么?你最想对自己说些什么? 真是一石激起千层浪,孩子们的回答让我们惊羡不已,有的孩子说自己感到特别惭愧,因为自己平日里没有专心感受父母的爱;有的孩子说感到特别感谢母亲为自己所做的一切; 最精彩的是一个孩子说以后长大了,对父母不能只重视物质上的孝敬,更要重视精神上的孝顺。台下听课的老师掌声不断,这掌声不仅是送给这个孩子的,更是送给于老师的,是他那深情的朗读唤醒了孩子们沉睡的心灵;是他那独特的方式触动了孩子的心弦。而自己在教学中只会发些牢骚:我教的孩子实在是太笨了,从来没想过是不是自己根本就没找到开启孩子心灵的钥匙。现在才领悟到“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的真正涵义。 总之,听了于老师的课,总觉得他很奇妙,他每一句简洁的话语就能让精彩呈现;他那一句深情的朗读,总能让逆境峰回路转。最简洁的才是最好的;最平凡的才是最宏大的。每一次听课时总恨不得自己多几双眼睛,能看清于老师课堂上的每一个细微环节;恨不得自己多长几只耳朵,把于老师说的每一句话都记在心里;恨不得自己多拥有几双手,把所听到的全都登记来。惋惜因为我的才疏学浅,我写不出于永正老师的精彩;惋惜因为我的孤陋寡闻,我学不来于老师的多才。只希望自己以后能走出“浮华”,走进平凡,让我的课堂拥有于老师百分之一的精彩! 第 5 页