听《咏柳》课后的反思
听《咏柳》课后的反思 近日,我校开展了“人人献一节好课”活动,其中,我校焦老师执教的《咏柳》一课呈现出一种新型的、和谐的课堂氛围,引起了我的反思。 焦老师在执教《咏柳》中,设计了这样一个教学环节:让同桌的两个学生相互读,订正字音。在起先之前,焦老师说到:“请同桌之间相互读一读,你认为他(她)读得好,你就学学他(她),你认为他(她)读得不如你,你就帮帮他(她)”。一时间,两个小伙伴就你一句,我一句地读开了,有的说:“这句话应当这样读……”,有的说:“请你来教教我吧!”全班62个学生,每一个孩子都主动、主动,他们心情高涨、热忱投入,形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。 课后,焦老师的那句话始终萦绕在我的耳际,孩子们兴致勃勃读书的情景,始终出现在我的眼前,我联想起自己的教学,深刻地反思着。 焦老师的胜利之处在于: 1、敬重、赞许每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,全班62个学生,难免有学业成果不够志向的学生,面对班级中的后进者,老师不是报怨指责,不是轻言放弃,而是敬重每一位学生,赞许每一位学生,“你认为他(她)读的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既爱护了那些后进生同学的自尊心,又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的敬重、期盼。当然,对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地赐予赞许、激励,“你认为他(她)读得好,你就学学他(她)”,能够得到同学的赞扬、学习,这不是一件令人骄傲而兴奋的事情吗? 2、擅长挖掘课程资源,发挥学生的潜力。新课程提倡“老师是学生学习实力的培育者”,老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者,各种实力和主动特性的培育者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。课堂中,老师正是利用课堂中的学习资源,让生生互教互学,形成了同等的、民主的教学模式,在学习中,那些成果优秀的学生俨然成了耐性的小老师,而那些学业成果不良的学生也不由自主、不由自主地进入了学习的状况,很好地处理了老师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要敬重那些学业成果不良的学生,敬重那些被孤立和被拒绝的学生,敬重那些有严峻缺点和缺陷的学生……在教学中,敬重不是一句空谈,更应当是一种落实,让每一个学生都享受胜利的喜悦,让每一个学生都多一份真诚的笑容,让每一个学生都能得到进步与发展,这或许就是“帮帮他(她)”给我的启示吧! 第 3 页