听《咏柳》课后的反思

听咏柳课后的反思 近日，我校开展了“人人献一节好课”活动，其中，我校焦老师执教的咏柳一课呈现出一种新型的、和谐的课堂氛围，引起了我的反思。 焦老师在执教咏柳中，设计了这样一个教学环节让同桌的两个学生相互读，订正字音。在起先之前，焦老师说到“请同桌之间相互读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说“这句话应当这样读”，有的说“请你来教教我吧”全班６２个学生，每一个孩子都主动、主动，他们心情高涨、热忱投入，形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。 课后，焦老师的那句话始终萦绕在我的耳际，孩子们兴致勃勃读书的情景，始终出现在我的眼前，我联想起自己的教学，深刻地反思着。 焦老师的胜利之处在于 １、敬重、赞许每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班６２个学生，难免有学业成果不够志向的学生，面对班级中的后进者，老师不是报怨指责，不是轻言放弃，而是敬重每一位学生，赞许每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既爱护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的敬重、期盼。当然，对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地赐予赞许、激励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人骄傲而兴奋的事情吗 ２、擅长挖掘课程资源，发挥学生的潜力。新课程提倡“老师是学生学习实力的培育者”，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，老师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了同等的、民主的教学模式，在学习中，那些成果优秀的学生俨然成了耐性的小老师，而那些学业成果不良的学生也不由自主、不由自主地进入了学习的状况，很好地处理了老师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些学业成果不良的学生，敬重那些被孤立和被拒绝的学生，敬重那些有严峻缺点和缺陷的学生在教学中，敬重不是一句空谈，更应当是一种落实，让每一个学生都享受胜利的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”给我的启示吧 第 3 页