听《唯一的听众》有感
听《唯一的听众》有感 听《唯一的听众》有感 山东省滨州市邹平县长山镇大由小学 徐 艳 首先确定彭老师的课在教学理念的转变上很值得我学习,让我很受启发。有几点怀疑提出来让我们共同思索: 一、缺乏众矢之“的” 一篇课文,不管它写了什么,还是怎样写。归根结底都是为了表现一个点:即为什么写来支配的。换句话说:文章的内容和形式都是为表现文章的主旨服务的。《唯一的听众》作者主要想表达老教授那金子般闪光的心及超群的教化技巧。文章中老夫人的语言动作神态描写、妹妹对老夫人的评价得间接描写、句式的运用、甚至我心理改变这条文章脉络的支配……无一不是为了更好的表现老教授那美妙的心灵和超群的教化技巧的。这个文章主旨就应当是彭老师这一节课全部环节设计的众矢之的。假如彭老师在上课之初和课堂的每一环节让学生明白:文章怎样表达的,恰恰就是这样奇妙地表现出了这篇文章的中心,让我们体会到了老太太的心灵之美和超群之处。那彭老师在课堂上进行的那些沟通分析就不会显得散乱了。 久而久之,学生也就会明白:不管选什么材料,不管怎样遣词造句,不管怎样支配条理,不管怎样给文章命题……最能表现中心的就是最好的。 二、对写法的指引欠宽泛 我们不难感觉到,自从上了六年级,课本编写者已起先倾向了对文本形式的关注。这在课后思索练习题上就已体现得很明显。如其次课《穷人》,为什么用穷人命题而不以桑拿为题?《唯一的听众》中你认为中心人物是谁?《长江之歌》课文的两节是如何对应着写的?《荷塘旧事》说一说,去掉2~4段好不好?为什么?……这涉及到写作的许多方面,从文章命题到文章选材到谋篇布局到遣词造句等等等等都涉及到了。而彭老师的课好像只在遣词造句方面关注的比较多。 以上仅是我个人的片面之见,敬请指导以释惑。 第 2 页