听《唯一的听众》有感

听唯一的听众有感 听唯一的听众有感 山东省滨州市邹平县长山镇大由小学 徐 艳 首先确定彭老师的课在教学理念的转变上很值得我学习，让我很受启发。有几点怀疑提出来让我们共同思索 一、缺乏众矢之“的” 一篇课文，不管它写了什么，还是怎样写。归根结底都是为了表现一个点即为什么写来支配的。换句话说文章的内容和形式都是为表现文章的主旨服务的。唯一的听众作者主要想表达老教授那金子般闪光的心及超群的教化技巧。文章中老夫人的语言动作神态描写、妹妹对老夫人的评价得间接描写、句式的运用、甚至我心理改变这条文章脉络的支配无一不是为了更好的表现老教授那美妙的心灵和超群的教化技巧的。这个文章主旨就应当是彭老师这一节课全部环节设计的众矢之的。假如彭老师在上课之初和课堂的每一环节让学生明白文章怎样表达的，恰恰就是这样奇妙地表现出了这篇文章的中心，让我们体会到了老太太的心灵之美和超群之处。那彭老师在课堂上进行的那些沟通分析就不会显得散乱了。 久而久之，学生也就会明白不管选什么材料，不管怎样遣词造句，不管怎样支配条理，不管怎样给文章命题最能表现中心的就是最好的。 二、对写法的指引欠宽泛 我们不难感觉到，自从上了六年级，课本编写者已起先倾向了对文本形式的关注。这在课后思索练习题上就已体现得很明显。如其次课穷人，为什么用穷人命题而不以桑拿为题唯一的听众中你认为中心人物是谁长江之歌课文的两节是如何对应着写的荷塘旧事说一说，去掉２～４段好不好为什么这涉及到写作的许多方面，从文章命题到文章选材到谋篇布局到遣词造句等等等等都涉及到了。而彭老师的课好像只在遣词造句方面关注的比较多。 以上仅是我个人的片面之见，敬请指导以释惑。 第 2 页