含羞草写生给我的启发
含羞草写生给我的启发 —— “奇趣”激发孩子写生爱好 一、问题描述: 1、如何引导学生视察,培育学生发觉美的眼睛? 2、老师如何挖掘教学素材,才能提高学生美术学习爱好? 二、案例背景: 教学中常常会遇到这样的问题:很多儿童面对写生物体常常感到无物可画,无美可观,不会视察;一些美术老师怕写生,觉得让小学生写生是一件很难的事。辅导美术创作往往是找到一幅作品稍加变更,让学生顺着老师的意思画,没有考虑学生对题材的感受,没有让学生对生活中感爱好的事物记录。久而久之,在孩子们脑海里就烙下了肯定的模式——花怎么画、树怎么画、鸟怎么画、房子怎么画……最终导致学生失去了自己的“ 眼睛”,离开了老师,画一个新的东西,就不会动笔了。 美术课程标准要求老师的教学活动更加敏捷,更具主动性和创建性,激发学生的学习爱好,并使这种爱好转化成长久的情感看法。 我从辅导女儿“含羞草写生”过程中感悟到:老师的教学方法要创新,选取素材要 “奇趣”,让孩子亲身体验奇趣事物能激发孩子的新颖心,会主动用眼、耳、手、鼻、舌等感官去感受他们四周事物的形、色、极其变更过程之美,会欢乐地画出自己的所见所想。 三、案例描述: 我的女儿新学期上2年级了,班主任布置了双休日的作业《秋天的画》,好的作品将贴在班级黑板报,还有星星嘉奖。女儿拉着我帮她想想画什么好,我随口说画《秋天丰收的果园》,画面内容有苹果树,有人摘苹果等。女儿很有特性,哭着脸连声说:“不要,大家都是这么想的,爸爸是美术老师应当想法两样!”女儿的要求没有过分,可这真是有点难倒我了。(看来,作为美术老师,创建力、想象力应当与一般的人不同,教学内容、方法也应与时俱进,有所创新,不然学生不喜爱你。) 为了应付女儿的“难题”,我告知女儿一件好玩的事:“我办公室门前一个废弃的花盆里最近长出了一棵奇妙的草,还开了一朵比焰火还美丽的花,课间有很多小挚友围着它,每个小挚友都喜爱摸一下它的叶子,那棵小草的叶子就会羞涩地合拢”。我用手机拍下了这棵小草开花的照片证明给女儿看。女儿听说过含羞草,马上被我手机里的照片所吸引,连连发出:哇!真的太美了!那我们就画《含羞草》吧!女儿却说:不行,你骗人,草又不是动物,怎么会动呢?就画一棵草又怎么会得到星星呢?(写生画教学,只告知学生素材的一些故事,或供应了素材图片观赏,学生对素材的视察还只停留在表面,是难引起对素材的感受和绘画爱好的,何况儿童绘画又不是简洁地“依葫芦画瓢”。) 于是我带她亲自摸摸这棵奇妙的草。女儿迫不及待地下了车,跑到花盆前,一会儿动动叶子、叶柄,一会儿用嘴巴吹气,一会儿闻闻花的香味……时常地发出了咯咯地笑声。“爸爸,这草真的会动,真有意思”!我趁机请她细致视察:含羞草的叶子、花和花蕾的形态、色调有什么不同?每个叶柄上有几片叶子排列?手动过的叶子与没有动过的叶子有什么区分?看到了什么最好用简洁的线条登记来,或写文字给爸爸看。女儿爽快地答应了任务,忙着记录了半天。(亲身体验含羞草的奇趣,就会满足孩子的新颖心,她自己就会去主动视察,这时趁机给她的视察任务,她也不当是任务了,而是兴奋表现给大人看,自己视察有多细致,自己有多能干了。) 我们还一起通过百度网页搜寻,明白了含羞草为什么会“羞涩”?作画时相互沟通,激励女儿加上了自己的想象:“含羞草这么美丽、可爱,它会和哪些挚友在什么地方一起玩”?把好挚友也表现在画中,就是一个好玩的故事了。技法指导上我示范了“花”和“闭合的叶子”的表现手法。女儿特别乐意,很快乐地画了一幅自认满足的画(右图),兴奋地跟我讲了画中的故事,并获得了班级第一名。(大人要与孩子沟通、探讨,帮助她解快乐中的迷惑和遇到的困难,儿童不知道自己正在创作,只是随心畅想,快乐无忧地绘画,描绘自己的童心世界。这就是儿童画的魅力。) 四、反思与探讨 长期以来,我感觉绘画教学活动始终潜藏在味同嚼蜡中,也是始终在重复再重复地进行着机械练习,达不到志向的效果。我始终在找寻着什么“东西”能引起学生主动视察和学习爱好。后来,我开展了美术课题《体验式儿童写生画教学实践探讨》,摸索中发觉儿童写生能激发孩子学习爱好,比教学方式往往以记忆画、临摹画、故事画、想象画为主,带有较深的卡通画、简笔画等程式化的痕迹教学效果强多。学生自信了、敢画了、会画了,美术学习爱好也提高了。同时也发觉在写生教学中,请学生视察物体总是不得法,有些学生只简洁、马虎地看看外表,对老师供应的写生道具不感爱好,创作不出好的作品。 女儿拉着我帮她想想画什么好,我必需要满足女儿的愿望,树立在女儿心中爸爸真了不得的形象。正好留意到课间有很多小挚友围着那棵含羞草转,每个小挚友都喜爱摸一下它的叶子,才想到含羞草的奇妙和花的美丽百分百能吸引女儿。对自己教学“囊中无物”,真有点感到惭愧。 含羞草写生经验了这样一个戏剧性的过程:“女儿想画画——请爸爸(美术老师)帮忙——爸爸敷衍了事——引起女儿反感——专心引导视察——了解含羞草奇趣——回到童心世界与女儿沟通——予以细心地指导、示范——女儿欢乐创作”,我觉得较胜利。之后,我又在课堂进行含羞草写生尝试,学生争先恐后地视察,作品表现内容丰富,是我意想不到,教学效果及佳。 这案例中,女儿的三句话引起我对平常的教学的思索。 1、爸爸是美术老师应当想法两样!儿童喜爱具有创意思维的美术老师。 2、含羞草又不是动物,怎么会动呢?只有亲身体验事物,才主动视察,引起作画爱好。 3、就画一棵草又怎么会得到星星呢?儿童绘画不是简洁地描绘事物的形象,而是童心世界所见所想的表述。 我突然发觉,自己的那“一桶水”已经过时了、臭了,应当有创新思维。何不利用身边一些“奇趣”的事物作为题材,引导学生主动去视察,发觉美、创建美、激发孩子的绘画灵感呢? (一)老师的创意教学理念,时刻激发孩子学习爱好 老师教学活动敏捷、富有创建性能促进学生思维创新,激发学习美术爱好。要发展孩子美术爱好特长、创建思维和自主学习实力,老师可用创意教学来实现这一要求。 1、什么是创意教学?创意教学是指老师依据肯定的原理,通过有创意的设计,实行各种有效的方法或策略,以培育学生的创建力、思维实力为目标的课程实施过程。 本案例爸爸围围着奇趣绽开,先采纳照片观赏含羞草的花比焰火还美;接着讲奇趣,人动它的叶子会合拢这奇妙好玩的现象来引发爱好;后来还带女儿亲自接触含羞草;而且还奇妙地让孩子用简洁的线条记录自己所视察的结果;同时还利用网络资源与女儿揭开为什么叶子会合拢的谜底;刚好转变角色,进入童心世界谈心;并且敬重女儿的想法,激励女儿主动写生创作,欢乐勾画了童话世界。有看、有说、有触摸、有初步线条练习、有查找资料、有沟通沟通等步步推动,创编了教学内容,是有效的创意! 2、老师为什么要具备创意教学思维?素养教化就是要充分地开发每一个人的聪慧才智,要激活每一个人的创建性思维。尤其是在绘画创作教学中,着重训练学生创建性的思维实力。创建性是培育出来的,而不是教出来的。作为美术老师,就应当擅长思索,用才智的头脑,更要创建这样一种适合培育学生创建性的良好的环境。 3、美术创意教学详细做法。创意教学的主角是老师,以学习者最贴切的生活阅历动身,创编与生活