含羞草写生给我的启发

含羞草写生给我的启发 “奇趣”激发孩子写生爱好 一、问题描述 1、如何引导学生视察，培育学生发觉美的眼睛 2、老师如何挖掘教学素材，才能提高学生美术学习爱好 二、案例背景 教学中常常会遇到这样的问题很多儿童面对写生物体常常感到无物可画，无美可观，不会视察；一些美术老师怕写生，觉得让小学生写生是一件很难的事。辅导美术创作往往是找到一幅作品稍加变更，让学生顺着老师的意思画，没有考虑学生对题材的感受，没有让学生对生活中感爱好的事物记录。久而久之，在孩子们脑海里就烙下了肯定的模式花怎么画、树怎么画、鸟怎么画、房子怎么画最终导致学生失去了自己的“ 眼睛”，离开了老师，画一个新的东西，就不会动笔了。 美术课程标准要求老师的教学活动更加敏捷，更具主动性和创建性，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。 我从辅导女儿“含羞草写生”过程中感悟到老师的教学方法要创新，选取素材要 “奇趣”，让孩子亲身体验奇趣事物能激发孩子的新颖心，会主动用眼、耳、手、鼻、舌等感官去感受他们四周事物的形、色、极其变更过程之美，会欢乐地画出自己的所见所想。 三、案例描述 我的女儿新学期上2年级了，班主任布置了双休日的作业秋天的画，好的作品将贴在班级黑板报，还有星星嘉奖。女儿拉着我帮她想想画什么好，我随口说画秋天丰收的果园，画面内容有苹果树，有人摘苹果等。女儿很有特性，哭着脸连声说“不要，大家都是这么想的，爸爸是美术老师应当想法两样”女儿的要求没有过分，可这真是有点难倒我了。（看来，作为美术老师，创建力、想象力应当与一般的人不同，教学内容、方法也应与时俱进，有所创新，不然学生不喜爱你。） 为了应付女儿的“难题”，我告知女儿一件好玩的事“我办公室门前一个废弃的花盆里最近长出了一棵奇妙的草，还开了一朵比焰火还美丽的花，课间有很多小挚友围着它，每个小挚友都喜爱摸一下它的叶子，那棵小草的叶子就会羞涩地合拢”。我用手机拍下了这棵小草开花的照片证明给女儿看。女儿听说过含羞草，马上被我手机里的照片所吸引，连连发出哇真的太美了那我们就画含羞草吧女儿却说不行，你骗人，草又不是动物，怎么会动呢就画一棵草又怎么会得到星星呢（写生画教学，只告知学生素材的一些故事，或供应了素材图片观赏，学生对素材的视察还只停留在表面，是难引起对素材的感受和绘画爱好的，何况儿童绘画又不是简洁地“依葫芦画瓢”。） 于是我带她亲自摸摸这棵奇妙的草。女儿迫不及待地下了车，跑到花盆前，一会儿动动叶子、叶柄，一会儿用嘴巴吹气，一会儿闻闻花的香味时常地发出了咯咯地笑声。“爸爸，这草真的会动，真有意思”我趁机请她细致视察含羞草的叶子、花和花蕾的形态、色调有什么不同每个叶柄上有几片叶子排列手动过的叶子与没有动过的叶子有什么区分看到了什么最好用简洁的线条登记来，或写文字给爸爸看。女儿爽快地答应了任务，忙着记录了半天。（亲身体验含羞草的奇趣，就会满足孩子的新颖心，她自己就会去主动视察，这时趁机给她的视察任务，她也不当是任务了，而是兴奋表现给大人看，自己视察有多细致，自己有多能干了。） 我们还一起通过百度网页搜寻，明白了含羞草为什么会“羞涩”作画时相互沟通，激励女儿加上了自己的想象“含羞草这么美丽、可爱，它会和哪些挚友在什么地方一起玩”把好挚友也表现在画中，就是一个好玩的故事了。技法指导上我示范了“花”和“闭合的叶子”的表现手法。女儿特别乐意，很快乐地画了一幅自认满足的画（右图），兴奋地跟我讲了画中的故事，并获得了班级第一名。（大人要与孩子沟通、探讨，帮助她解快乐中的迷惑和遇到的困难，儿童不知道自己正在创作，只是随心畅想，快乐无忧地绘画，描绘自己的童心世界。这就是儿童画的魅力。） 四、反思与探讨 长期以来，我感觉绘画教学活动始终潜藏在味同嚼蜡中，也是始终在重复再重复地进行着机械练习，达不到志向的效果。我始终在找寻着什么“东西”能引起学生主动视察和学习爱好。后来，我开展了美术课题体验式儿童写生画教学实践探讨，摸索中发觉儿童写生能激发孩子学习爱好，比教学方式往往以记忆画、临摹画、故事画、想象画为主，带有较深的卡通画、简笔画等程式化的痕迹教学效果强多。学生自信了、敢画了、会画了，美术学习爱好也提高了。同时也发觉在写生教学中，请学生视察物体总是不得法，有些学生只简洁、马虎地看看外表，对老师供应的写生道具不感爱好，创作不出好的作品。 女儿拉着我帮她想想画什么好，我必需要满足女儿的愿望，树立在女儿心中爸爸真了不得的形象。正好留意到课间有很多小挚友围着那棵含羞草转，每个小挚友都喜爱摸一下它的叶子，才想到含羞草的奇妙和花的美丽百分百能吸引女儿。对自己教学“囊中无物”，真有点感到惭愧。 含羞草写生经验了这样一个戏剧性的过程“女儿想画画请爸爸（美术老师）帮忙爸爸敷衍了事引起女儿反感专心引导视察了解含羞草奇趣回到童心世界与女儿沟通予以细心地指导、示范女儿欢乐创作”，我觉得较胜利。之后，我又在课堂进行含羞草写生尝试，学生争先恐后地视察，作品表现内容丰富，是我意想不到，教学效果及佳。 这案例中，女儿的三句话引起我对平常的教学的思索。 1、爸爸是美术老师应当想法两样儿童喜爱具有创意思维的美术老师。 2、含羞草又不是动物，怎么会动呢只有亲身体验事物，才主动视察，引起作画爱好。 3、就画一棵草又怎么会得到星星呢儿童绘画不是简洁地描绘事物的形象，而是童心世界所见所想的表述。 我突然发觉，自己的那“一桶水”已经过时了、臭了，应当有创新思维。何不利用身边一些“奇趣”的事物作为题材，引导学生主动去视察，发觉美、创建美、激发孩子的绘画灵感呢 （一）老师的创意教学理念，时刻激发孩子学习爱好 老师教学活动敏捷、富有创建性能促进学生思维创新，激发学习美术爱好。要发展孩子美术爱好特长、创建思维和自主学习实力，老师可用创意教学来实现这一要求。 1、什么是创意教学创意教学是指老师依据肯定的原理，通过有创意的设计，实行各种有效的方法或策略，以培育学生的创建力、思维实力为目标的课程实施过程。 本案例爸爸围围着奇趣绽开，先采纳照片观赏含羞草的花比焰火还美；接着讲奇趣，人动它的叶子会合拢这奇妙好玩的现象来引发爱好；后来还带女儿亲自接触含羞草；而且还奇妙地让孩子用简洁的线条记录自己所视察的结果；同时还利用网络资源与女儿揭开为什么叶子会合拢的谜底；刚好转变角色，进入童心世界谈心；并且敬重女儿的想法，激励女儿主动写生创作，欢乐勾画了童话世界。有看、有说、有触摸、有初步线条练习、有查找资料、有沟通沟通等步步推动，创编了教学内容，是有效的创意 2、老师为什么要具备创意教学思维素养教化就是要充分地开发每一个人的聪慧才智，要激活每一个人的创建性思维。尤其是在绘画创作教学中，着重训练学生创建性的思维实力。创建性是培育出来的，而不是教出来的。作为美术老师，就应当擅长思索，用才智的头脑，更要创建这样一种适合培育学生创建性的良好的环境。 3、美术创意教学详细做法。创意教学的主角是老师，以学习者最贴切的生活阅历动身，创编与生活