吟诵《池上》教学设计
吟诵《池上》教学设计 教学目标: 1、了解古人的读书方式——吟诵。 2、了解吟诵的简洁规则:平长仄短、依字行腔。 3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号,并依据规则吟诵古诗。 教学重难点: 了解吟诵的基本规则,能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号,依据规则吟诵古诗。 教学媒体:课件、吟诵音频、视频 教学过程: 一、 对比朗读,引入吟诵之门 1、 出示古诗《池上》。 师:孩子们,老师这里有一首你们一班级的时候学过的诗,谁能用你认为最美的声音来读一下。(点2名同学展示朗读)。 2、 师:这两个同学读得真美呀,听你们的朗读我仿佛看到了一池艳丽的荷花,还有一个顽皮的小孩,老师也忍不住想来读一读,你们情愿给老师这个机会吗?(师展示吟诵) 3、 师:你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗?(有停顿、有拖延………)是的,这就是古人读书的方式,今日我们把它叫做——吟诵。 二、找寻钥匙,打开吟诵之门 1、了解吟诵的基本规则——依字行腔 师:孩子们,你们想知道老师刚刚的读法和我们平常的读法为什么不一样吗?(想)那是因为,在这些普一般通的.文字的读音中藏着很多隐私,而老师这里有一把开启声音隐私的钥匙,你们想不想要?这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。 (1) 什么叫做依字行腔?就是依据字原来的读音来读。声调向上,就往上读;声调向下,就往下读;声调平的,就平着读;声调拐弯,就拐着弯读。 (2) 师:有人说,汉字的声调就是最美的乐谱。所以,我们在座的各位小挚友都是小小的音乐家。不信,咱们来试试? (3) 出示“春天 春阳 春水 春树”,示范依字行腔,点名展示。再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。 (4) 名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。 (5) 瞧,有了“依字行腔”这把钥匙,是不是能把我们一般的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。 (6) 指名吟诵。师生吟诵。 2、了解吟诵的规则——平长仄短 师:同学们,吟诵就是这么简洁,但是要读出古诗文的韵味,仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有其次把钥匙,其次把钥匙的名字叫做“平——仄”(板书:平——仄),领读“平——”“仄”。 (1) 刚才老师在吟诵时,就是依据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄?平就是平声,仄就是仄声,它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今日的一般话中有四个声调“一声,二声,三声,四声”,一般话中的“一、二声”相当于古时候的平声,须要读长;三、四声相当于古时候的仄声,须要读短。(师吟诵:小娃撑小艇。学生跟读) (2) 除了平声、仄声,还有特别特殊的一类字叫“入声字”,不管它声调是什么都要读短,比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长,比平声更长。(师吟诵:偷采白莲回。学生跟读) (3)相识吟诵符号。师:为了便利同学们吟诵,老师用一些吟诵符号为《池上》做了标注。(平声用一短横;韵字用一长横;仄声用一短竖;短竖加点表示入声。) (4)指导吟诵。师:有了“平长仄短”这把钥匙,我们的吟诵就更韵味啦,哪位同学情愿来为大家吟诵一下第一句?其次句?第三句…… 3、指名吟诵《池上》。 4、你听出了什么?(学生谈感受)你们看,我们读到的全部奇妙绝伦的诗文,都是诗人这样且行且吟创作出来的,所以古诗文不仅仅是纸上的文字,更是声音的文学。同学们,想不想学习这样有腔有调地吟诵这首《池上》呢?让我们在音乐中吟诵起这首(协作音乐,设计吟诵)。 三、拓展延长,感受吟诵之美 师:我们用两把奇妙的钥匙,开启了汉字声音的隐私之门,推门而入,我们看到了汉字的另一种美,感受着诗文曼妙的韵律,透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里,老师还为大家打算了一首诗,你们能用老师送你们的两把钥匙,打开这首诗的声音之门吗? 1、 出示《静夜思》 2、 学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。 3、 指名吟诵。 四、全课总结,绽放吟诵之花 师:孩子们,我们中国的文字历史悠久,意蕴悠长,这些漂亮而富有魅力的文字。一本书,一本经典,或许并不能变更我们的命运,但吟诵使我们的心灵更加充溢,赐予我们坚决的信念。敬爱的同学们,让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧!在薪火相传的国学宝库里,我们信任经典吟诵是有力气的,它会们坚实的翅膀,让我们在将来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。