吟诵《池上》教学设计

吟诵池上教学设计 教学目标 1、了解古人的读书方式吟诵。 2、了解吟诵的简洁规则平长仄短、依字行腔。 3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并依据规则吟诵古诗。 教学重难点 了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，依据规则吟诵古诗。 教学媒体课件、吟诵音频、视频 教学过程 一、 对比朗读，引入吟诵之门 1、 出示古诗池上。 师孩子们，老师这里有一首你们一班级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。（点2名同学展示朗读）。 2、 师这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池艳丽的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们情愿给老师这个机会吗（师展示吟诵） 3、 师你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗（有停顿、有拖延）是的，这就是古人读书的方式，今日我们把它叫做吟诵。 二、找寻钥匙，打开吟诵之门 1、了解吟诵的基本规则依字行腔 师孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平常的读法为什么不一样吗（想）那是因为，在这些普一般通的.文字的读音中藏着很多隐私，而老师这里有一把开启声音隐私的钥匙，你们想不想要这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。 （1） 什么叫做依字行腔就是依据字原来的读音来读。声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。 （2） 师有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小挚友都是小小的音乐家。不信，咱们来试试 （3） 出示“春天 春阳 春水 春树”，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜凉姜中心学校凉姜中心学校欢迎你”。 （4） 名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。 （5） 瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们一般的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟池上这首诗。 （6） 指名吟诵。师生吟诵。 2、了解吟诵的规则平长仄短 师同学们，吟诵就是这么简洁，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有其次把钥匙，其次把钥匙的名字叫做“平仄”（板书平仄），领读“平”“仄”。 （1） 刚才老师在吟诵时，就是依据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今日的一般话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，一般话中的“一、二声”相当于古时候的平声，须要读长；三、四声相当于古时候的仄声，须要读短。（师吟诵小娃撑小艇。学生跟读） （2） 除了平声、仄声，还有特别特殊的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。（师吟诵偷采白莲回。学生跟读） （3）相识吟诵符号。师为了便利同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为池上做了标注。（平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入声。） （4）指导吟诵。师有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学情愿来为大家吟诵一下第一句其次句第三句 3、指名吟诵池上。 4、你听出了什么（学生谈感受）你们看，我们读到的全部奇妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首池上呢让我们在音乐中吟诵起这首（协作音乐，设计吟诵）。 三、拓展延长，感受吟诵之美 师我们用两把奇妙的钥匙，开启了汉字声音的隐私之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家打算了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗 1、 出示静夜思 2、 学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。 3、 指名吟诵。 四、全课总结，绽放吟诵之花 师孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些漂亮而富有魅力的文字。一本书，一本经典，或许并不能变更我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充溢，赐予我们坚决的信念。敬爱的同学们，让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧在薪火相传的国学宝库里，我们信任经典吟诵是有力气的，它会们坚实的翅膀，让我们在将来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。