吟诗作画话唐诗──古诗《咏柳》的教学案例
吟诗作画话唐诗──古诗《咏柳》的教学案例 【教学内容分析】 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章,咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿态和蓬勃朝气来赞美春风,以丰富的想象和形象的比方,把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的高兴、开心的心情,反映了诗人酷爱大自然,酷爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间,婀娜多姿”的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美,生活的美。其实,关于大自然的美,不仅仅在于春天,这种美妙、蓬勃何尝不体现在夏天,秋天,冬天。《咏柳》重点在“咏”,用“咏”的形式赞颂其他的季节,既承接了课堂中的学问,有感受了中华文化的丰厚博大,而且还培育了学生精炼的语言组织实力。 【教学目标】 1、感受古诗中所描绘的春天的美丽的景色,培育酷爱大自然,酷爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际,发挥想象,吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、发展学生的语言实力,激发学生的潜能,检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文,其目的在于全面提高语文素养;而语文素养的核心是语文实力的培育。它是语文实力、语文学问、情趣、学习实力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴,教学不同层次的古诗,能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡:古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远,如在短短的四非常钟里,添之以情趣化,以诗引画,以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感,触类旁通,继而举一反三,提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品尝、感悟的无声对话沟通。 【案例】 培育学生美的情操,从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化,呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷,过去的学者赋诗必画,远如苏轼、唐寅,近如徐悲鸿、齐白石,诗画交融,堪称诗中有画,画中有诗。因而古诗教学中,美术素养不行忽视。融意象于寥寥几笔中,让学生品足味,悟足情,达到诗与景,情与文的交融。 师:春,是醒悟,是暖和,是成长,是绿色,是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了“沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品”这么一幅朝气蓬勃的画面,学了古诗,让我们由衷地发出了赞美“多美的春天,多美的大自然。”同学们,让我们耳听着古曲,手持画笔画画着美景。 放琵琶曲《春江花月夜》,学生画《咏柳》春景图。 投影示学生的作品。 理念:应拓宽语文学习和运用的领域,留意跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画,渗透美术素养于古诗课堂,并非简洁刺激视觉美感而已。 师:同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美,不是吗?在春天里,我们咏柳,在夏天里我们…… 生:在夏天里,我们赞荷。 生:在夏风里,我们咏荷。 生:在夏天的池塘里,我们颂睡莲。 师;原来,夏天也是多姿多彩的。我国古代许很多多的诗人也曾用他们的精妙之笔,写下诸多的“夏”的诗篇,不知在你的记忆宝库里,保存着哪些夏之诗? 生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 生:映日荷花别样红。…… 师:诗人笔下的夏热忱,向上,火红,毫不逊色于春,不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢? 生:在秋风里,我们赏菊。 生:在秋天里,我们颂丰收。 生:在落叶中,我们用落叶。 生:霜叶红于二月花。 生:在白雪皑皑的世界里,我们咏梅。 生:在银装素裹的日子里,我们赞雪。 生:犹有傲霜枝。 理念:培育学生美的情操,从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美,学习民族文化,呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷。 师:在不同的季节里,有不同的风貌。我们观赏,我们歌咏,我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗,发挥一下我们的想象力和创建潜能,也来吟诗作画,体会诗人的风范。 学生窃窃私语,觉得很簇新。 师:四人小组合作学习,自主选取一个季节,既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己才智的头脑,搜寻佳句美词,谱写出一首首美丽的诗,一幅幅动人的画。 学生合作学习。 学生沟通。 理念:综合性学习应强调合作精神,留意培育学生策划、组织、协调和实施实力。 围绕“吟”“画”绽开教学,老师只是学生学习的合作者,除了借助自身的语言优势创设学习情境外,没有加给学生一个问题,充分体现了学生的主子地位。自主选材,合作吟诗作画,效果甚是志向。 【教学后记】 古诗在小学语文教材占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往老师在教学古诗时,介绍讲解,强调字词,逐句说明。学生埋头笔记,学会的标准就以会背、会说明来衡量。学生原委从诗中领悟了多少美的意境,无从谈起;原委得到多少语文基本实力的训练,也无从落实。我以为古诗的教学也应当以学生为主体,让学生驾驭学习的方法,得到情感的体验,主动参加到学习过程中,发展他们的思维,熬炼他们的实力。 教学古诗《咏柳》,我拓宽了学生的视眼,激起学生心中原有的古诗底蕴,重组教学,跨越美术学科,通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的爱好。,让学生见前人之所见,闻前人之所闻,想前人之所想。让学生在古诗学习中驾驭一些学习方法,不断向课外拓展。所谓诗,诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主,学生品读为重;立足读出韵味,悟出品尝,达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间,并非斟字酌句所能领悟。把诗韵、诗情、诗景统一起来,让情感得以回来。使学生、文本、作者、环境实现对话,完成诗歌教学特有的多因素交融的 第 5 页