吟诗作画话唐诗──古诗《咏柳》的教学案例

吟诗作画话唐诗──古诗咏柳的教学案例 【教学内容分析】 咏柳的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿态和蓬勃朝气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的高兴、开心的心情，反映了诗人酷爱大自然，酷爱生活的情怀。咏柳向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美妙、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在“咏”，用“咏”的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的学问，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培育了学生精炼的语言组织实力。 【教学目标】 １、感受古诗中所描绘的春天的美丽的景色，培育酷爱大自然，酷爱生活的情趣。 ２、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。 ３、发展学生的语言实力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文，其目的在于全面提高语文素养；而语文素养的核心是语文实力的培育。它是语文实力、语文学问、情趣、学习实力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四非常钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品尝、感悟的无声对话沟通。 【案例】 培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不行忽视。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。 师春，是醒悟，是暖和，是成长，是绿色，是生命。咏柳这首诗向我们展示了“沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品”这么一幅朝气蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞美“多美的春天，多美的大自然。”同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。 放琵琶曲春江花月夜，学生画咏柳春景图。 投影示学生的作品。 理念应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简洁刺激视觉美感而已。 师同学们眼中的春天多美啊其实大自然的一年四季都很美，不是吗在春天里，我们咏柳，在夏天里我们 生在夏天里，我们赞荷。 生在夏风里，我们咏荷。 生在夏天的池塘里，我们颂睡莲。 师；原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许很多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的“夏”的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗 生小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生映日荷花别样红。 师诗人笔下的夏热忱，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何有没有令我们的心为之一颤的东西呢 生在秋风里，我们赏菊。 生在秋天里，我们颂丰收。 生在落叶中，我们用落叶。 生霜叶红于二月花。 生在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。 生在银装素裹的日子里，我们赞雪。 生犹有傲霜枝。 理念培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷。 师在不同的季节里，有不同的风貌。我们观赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习咏柳这首古诗，发挥一下我们的想象力和创建潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。 学生窃窃私语，觉得很簇新。 师四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己才智的头脑，搜寻佳句美词，谱写出一首首美丽的诗，一幅幅动人的画。 学生合作学习。 学生沟通。 理念综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施实力。 围绕“吟”“画”绽开教学，老师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主子地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是志向。 【教学后记】 古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往老师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句说明。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会说明来衡量。学生原委从诗中领悟了多少美的意境，无从谈起；原委得到多少语文基本实力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应当以学生为主体，让学生驾驭学习的方法，得到情感的体验，主动参加到学习过程中，发展他们的思维，熬炼他们的实力。 教学古诗咏柳，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的爱好。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中驾驭一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意；若单单诗文无画又何来情、意诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重；立足读出韵味，悟出品尝，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领悟。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回来。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的 第 5 页