后进生具体案例分析
后进生-----详细案例分析 邹城市第五中学 秦佑霞 一、基本状况 靳勇:男,七(七)班学生 。自控实力差,上课时总是管不住自己,要做小动作。作业马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,常常不完成。但是一到下课,他就生龙活虎玩耍开了,有时还特殊调皮,惹来其他孩子告状。放学回家,扔下书包,就去玩耍,只有父母在,他才会做点作业,父母不在,根本不会自觉地做作业。这样的学习看法,他的学习成果可想而知。 二、成因分析 (一)自身因素 看法不够端正。靳勇比较好动、倔强, 思维实力、语言表达实力及空间想象力都很正常,导致成果低下的主要缘由是懒散、散漫,对学习缺乏主动性。 基础不够扎实,拼读音节的实力很差,许多要求会读的字不会读,许多要求会写的字不会写,基础特别差。基础学问的不巩固,极大地影响了新学问的学习。 (二)家庭因素 家长不够关切。靳勇的父母都在外打工,父母很少去关切孩子的学习和生活。平常,对孩子的学习不闻不问,等到成果出来了,要是不志向,就对孩子一顿痛打。正因为如此,孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺压别人的不良恶习。 缺乏良好的学习环境。 (三)学校因素 靳勇原来的学校是民办学校,老师对其听之任之,放任自流。在一年级这个极其关键的时期,没有好好把握。好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。现在老师对他的要求好像又有点过高。对孩子过高的要求,过高的期望,又让孩子觉得遥不行及,对学习失去了信念,有点自暴自弃。 三、转化措施 (一)爱护孩子的自尊心 爱护孩子的自尊心,公允地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不卑视、不疏远,关切他的学习、生活,常常性地与他沟通沟通。留意自己的一言一行,让学生觉得老师是公允、公正的。爱护孩子的自尊心,帮助树立自信念。擅长发觉孩子的闪光点,用放大镜去捕获孩子的优点,用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信念。 (二) 用“偏爱”去激励 课堂上,对他特殊关注。把简洁的题目留给他,让他跳一跳也能摘到苹果,尝到胜利的喜悦。在布置作业时,对他要有所照看,在作业的数量上适当削减,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,老师不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的孩子相同的要求,最终实现转化。 (三)课外辅导 仔细分析孩子原有的基础学问,查漏补缺。利用课余时间,进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导,教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础学问水平,从而提高学习实力,提高学习成果。 开展“一帮一”活动。支配学习成果优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,必要时,提示、督促他遵守纪律,仔细完成作业。课余时间,“小老师”还可以帮助老师辅导,向他介绍良好的学习方法,帮助他提高学习成果。 (四)重视与家长沟通沟通 通过家访、电话、开家长会等形式常常性地与家长沟通沟通,向家长传达现代教学理论学问以及正确的教化方式方法,变更家长以往简洁、粗暴的教化方式。多俯首倾听孩子的心声,多与孩子沟通沟通,工作再忙也要抽出肯定的时间与孩子聊聊,关切一下孩子的学习、生活。擅长发觉孩子的闪光之处,擅长发觉他们的点滴进步,教化孩子要慎指责、多激励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身自身不良的习惯,做孩子的好榜样。 四、转化效果和反思 刚起先,该生还是不听讲,上课仍自己玩自己的,作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力,上课有时能集中留意力了,作业仔细多了,基本能按时完成,学习的主动性有了明显提高,成果也有了明显进步。 陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教化好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的暖和,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教化实践告知我们,爱是一种最有效的教化手段,老师情感可以暖和一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱,让爱的阳光暖和他们,让爱的雨露滋润他们,实现学困生的转化。