后进生具体案例分析

后进生-----详细案例分析 邹城市第五中学 秦佑霞 一、基本状况 靳勇男，七（七）班学生。自控实力差，上课时总是管不住自己，要做小动作。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，常常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特殊调皮，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有父母在，他才会做点作业，父母不在，根本不会自觉地做作业。这样的学习看法，他的学习成果可想而知。 二、成因分析 （一）自身因素 看法不够端正。靳勇比较好动、倔强， 思维实力、语言表达实力及空间想象力都很正常，导致成果低下的主要缘由是懒散、散漫，对学习缺乏主动性。 基础不够扎实，拼读音节的实力很差，许多要求会读的字不会读，许多要求会写的字不会写，基础特别差。基础学问的不巩固，极大地影响了新学问的学习。 （二）家庭因素 家长不够关切。靳勇的父母都在外打工，父母很少去关切孩子的学习和生活。平常，对孩子的学习不闻不问，等到成果出来了，要是不志向，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺压别人的不良恶习。 缺乏良好的学习环境。 （三）学校因素 靳勇原来的学校是民办学校，老师对其听之任之，放任自流。在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在老师对他的要求好像又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不行及，对学习失去了信念，有点自暴自弃。 三、转化措施 （一）爱护孩子的自尊心 爱护孩子的自尊心，公允地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不卑视、不疏远，关切他的学习、生活，常常性地与他沟通沟通。留意自己的一言一行，让学生觉得老师是公允、公正的。爱护孩子的自尊心，帮助树立自信念。擅长发觉孩子的闪光点，用放大镜去捕获孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信念。 （二） 用“偏爱”去激励 课堂上，对他特殊关注。把简洁的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到胜利的喜悦。在布置作业时，对他要有所照看，在作业的数量上适当削减，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，老师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。 （三）课外辅导 仔细分析孩子原有的基础学问，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础学问水平，从而提高学习实力，提高学习成果。 开展“一帮一”活动。支配学习成果优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提示、督促他遵守纪律，仔细完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助老师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成果。 四）重视与家长沟通沟通 通过家访、电话、开家长会等形式常常性地与家长沟通沟通，向家长传达现代教学理论学问以及正确的教化方式方法，变更家长以往简洁、粗暴的教化方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通沟通，工作再忙也要抽出肯定的时间与孩子聊聊，关切一下孩子的学习、生活。擅长发觉孩子的闪光之处，擅长发觉他们的点滴进步，教化孩子要慎指责、多激励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。 四、转化效果和反思 刚起先，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中留意力了，作业仔细多了，基本能按时完成，学习的主动性有了明显提高，成果也有了明显进步。 陶行知先生曾说过“谁不爱学生，谁就不能教化好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教化实践告知我们，爱是一种最有效的教化手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光暖和他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。