同分母分数加、减法教学设计
《同分母分数加、减法》微型课教学设计 常村镇中心学校 王秀娟 教学内容: 人教版五年级数学下册第89—90页的内容及相应的练习。 教学目标: 1、学问与技能:让学生通过探讨发觉同分母加减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。 2、过程与方法:培育学生对学问的运用,迁移实力;培育学生的推理、归纳实力;培育学生的合作学习实力。 3、情感看法与价值观:加强数学与生活的联系。 教学重点: 驾驭同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。 教学难点: 理解同分母分数加、减法的算理。 教具打算:课件、学具 教学过程: 一、情境导入,引出课题 课件出示主题图: 师:星期天小美一家三口在家休息,妈妈做了一张美味可口的大饼。 1.自主探究。 (1)师:从图中,你获得了哪些数学信息? (2)师:依据这些信息,你能提出什么数学问题? 师依据学生的反馈,选择性地课件出示两个问题,并请学生列式。 2.沟通旧知。 师:从这里我们可以发觉,分数加减法的意义和整数加减法有什么关系?请细致视察,这两个算式中的分数有什么共同点?学生回答(分数加法的意义与整数加法的意义相同,都是把两个或两个以上的数合并成一个数的运算。分数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。这两个算式中的分数都是同分母) 3.师揭示课题:同分母分数加、减法。 二、探究新知,明确算法(自主学习,合作探究) 问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼? 1.探究同分母分数相加的算理和计算方法。 (1)师:你能计算出结果吗?请试一试。 先独立计算,再小组合作,在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 (2)请小组组长汇报沟通。 小组组长来台上演示并回答。(计算+ ,我们小组是这样想并计算的。+是3个 加1个就是4个,4个就是。 计算的结果,能约分的要约成最简分数) 师板书完整的计算过程。 师:依据计算过程,请小组探讨说一说怎样计算同分母分数的加法? 生:同分母分数相加,分母不变,分子相加。 2.自主学习同分母分数减法的算法。 课件出示问题2:爸爸比妈妈多吃了多少张饼? 师:请大家尝试,独立完成。谁来黑板上板演? 师:哪位同学能够大胆的说一说同分母分数减法的计算方法。 生:同分母分数相减,分母不变,分子相减。 3.归纳概括同分母分数加、减法的算法。 (1)师:视察下面两个算式,有什么共同点? (2)师:你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗? 小组沟通探讨,共同归纳概括,齐念一遍。 (巧借学具,数形结合,深刻理解同分母分数加减法的算理和计算方法,同时借助已有学问阅历,理解结果不是最简分数的应化成最简分数。总结归纳出计算法则,让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法,培育学生的归纳、概括实力。) 三、拓展训练 师:孩子们,下面让我们来进行好玩的闯关嬉戏吧。第一关:我会填。谁来说? 师:顺当闯关。 其次关:我会算。小火车开起来,开到其次列。师:其次关我们也过关。第三关:我最棒!请大家独立完成。说来说一说呢? 师:恭喜大家最终一关顺当通过! 四、总结提升 通过本节课的学习,你有什么收获?