吉林省松原市宁江区第四中学九年级历史复习：中日关系 教案

集体备课《中日关系》说课稿 李百红 有关中日关系的话题，我将从对教材的分析、教学目标的制定、教学重难点的明确、教学方法的选择与运用及我的教学过程这几个方面来逐层绽开我对于中日关系的教学的一些理解与想法。 一、说教材 教材是教学内容的具体表现形式，也是老师学问传授的载体，正确解读教材，把握其中所要传达的学问内涵与人文思想，是一个老师在授课前的必备工作，同时正确的解读教材也是对我后面的教学过程的一个导向。而我本次所选讲的中日关系这一节的内容主要有两个方面，包括中日关系的历史问题、中日关系中的领土问题。 二、说教学目标 依据教材的编排特点及内容要求支配，再加之对于当前高校生的认知规律和他们信息环境的实际状况，我将谈一谈我对于本课的教学目标设置： 1.全面了解、深化把握中日关系乱局的历史、现实根源； [来源:Z|xx|k] 2.反对日本否认历史、篡改历史，警惕日本右倾化、军国主义化；[来源:][来源:学_科_网] 3.增加危机意识、国防意识，提高研判时局的实力。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 三、说教学重难点 依据课标，教学目标的设定，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重难点为了解历史、现实因素交织，美国因素。 四、说教学方法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 在教学中，我主要实行课堂讲解授课的教学方法，让学生真正的参加活动很少，只能激励学生在课后相识和体验，产生实践的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨实力。我本人也会通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。 1.直观演示法： 因为本节课主要是同学们介绍国防的概况，只有单调的文字介绍的话，很简洁使学生“游离“课堂，激发不起他们学习的主动性，那么在我的课堂上，除了借助PPT向同学们展示一些有关国防的图片外，当然在介绍图片的时候，也会配有我的具体说明，图文并茂，激发他们学习的主动性。借助图片直观，为我的教学环节中的沟通探讨发挥极大的协助作用设置肯定的情境，也是为解决教学重点“埋下伏笔”。 2.集体探讨法 不能仅靠直观教具教学，否则很简洁使自己的课堂变成一个“影院”，有的学生会像一个过客似的，脑海中只是留下一个印象，还无法形成对此学问的认知结构，并且课堂上要充分发挥学生的主观能动性，让他们自己谈论，并且集合小组看法，集思广益，发表看法，这样不仅是对他们合作实力的培育，同时也极大的加强了他们对于学问的理解与把握。也促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 五、教学过程 下面我将重点说说我的教学过程，在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、 主动性。我将分四个环节进行推动我的教学过程： （一）简介日本概况 上课伊始，我将简洁介绍日本的现状，即政治、经济状况。从而为后面的主要冲突作铺垫。 （二）具体介绍主要冲突 在这一部分教学环节中，我实行“总—分”的模式。 总体呈现全部主要冲突(历史问题；钓鱼岛、东海海疆划界争端及其东海油气资源争夺；台湾问题)，从具体介绍四个历史问题起先，包括靖国神社问题；历史教科书问题；战后民间诉讼问题；遗弃化学武器问题。结合文字及图片呈现每一个问题的前因后果和各个国家对这些问题的立场。在介绍每一类问题时我都会列举实例。 （三）详解钓鱼岛问题 从钓鱼岛的地理位置、占地面积、发觉并命名的历史轨迹以及从历史、条约、宣言上证明钓鱼岛是中国的这些方面来详解钓鱼岛问题。重点抓住历史的每一个记载和宣言、条约加以叙述，利用结构图、地图、各种宣言条例等及采纳多种方法使学生对于中日关于钓鱼岛问题上有个初步了解。 （四）课堂总结 [来源:学§科§网Z§X§X§K] 通过对中日关系中出现的各大问题的具体了解，让学生有所感悟。（设计意图：总结部分是对今日所学的学问一个简洁的回顾，帮助学生进行学问的内化，在这个环节，我通过让学生自己谈谈对中日关系的理性相识及看法，为接下来的军事理论的学习打下基础。第斯多惠说教学的本质不在于传授的本事而在于引导学生自己去探究与发觉，所以总结环节对学生的人生观与价值观教化意义重大） 结束语： 以上是我对于本课在实际教学中的一些想法。教学是老师教与学生学的双向互动的过程，所以我想通过肯定教学的设置，创设一个民主的课堂氛围，让学生做回学习的真正主子，让自己的课堂在轻松中达到预期的效果，驾驭中日关系的相关学问。 第 - 6 - 页