[精品]小学语文识字教学浅议
小学语文识字教学浅议 小学语文识字教学浅议 摘要:识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学 的重点和难点,也是语文教学中的一项重要任务,可见探求提高识字 质量的更科学的识字教学途径很有必要。如何教给孩子正确、快速、 高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的问题。关键词: 小学语文识字教学教学途径汉字是世界上最丰富的文字。掌 握汉字、书写汉字,对我们来说是最基本的一种技能。随着历史的发 展,汉字出现了许多种形体,在书法家的手下,汉字的书写也成了我 国特有的传统艺术之一,是我们的国粹,是艺苑中的瑰宝。汉字教学 在小学低年级教学中至关重要,教师有必要结合实际,逐渐对小学识 字教学展开研究,在教学中采用符合儿童身心特征的方法,制定一个 具有中长期发展可能的教学目标,这是一个亟待解决的问题。一 识字教学要着眼于减轻学生负担,促使身心健康发展减轻负担, 提高质量,是教学改革要解决的难题,小学教学的研究、改革同样不 能避开这个难题。迟至今日,一年级小学生负担过重的呼声仍不绝于 耳。一上小学,孩子回家就要读、背、写,忙个不停,课业负担重了, 影响到身心健康,影响到个性发展。二、激发学生识字兴趣 《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要 让学生“对学习汉字有浓厚兴趣”,让学生在游戏中学、活动中学、 情境中学,不断被新鲜的刺激吸引,变枯燥乏味的识字为快乐识字, 以增强识字的趣味性、参与性和可接受性。从激发学生的识字兴趣入 手,开展各种活动,充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等, 再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式,激发儿童识字兴趣,引导他 们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变为学 生的一种心理满足,形成学习的内驱力。三、识字教学要遵循 儿童的认识规律识字教学的对象是学龄初期的儿童,他们只有 6〜7岁。心理学研究表明,这一年龄段的孩子共同的心理特征是: 好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象的、具体的、 有趣的东西,记忆力比较强,但易记也易忘……即使是那些“神童”, 同样是通过与他们心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴 趣的。我们教学生识字,切不可忽略这一普遍的规律性的特点。 识字教学要从内容、形式、方法等方面,为儿童接受新知识提供方便。 比如识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深,教学形式要 生动活泼,教学难点要分散,教学方法要灵活多样,使儿童喜闻乐见, 易于接受,易于记忆。如汉语拼音是一个个毫无意义可言的表音符号, 死记硬背固然也能让儿童掌握,但耗时多精神压力大,不可取。教材 的编者为此在不断加以改进,为汉语拼音字母设计出了越来越便于教 学的图像。识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际, 字形要由简单到复杂,再配上色彩鲜艳的图画,儿童就乐意学。汉字 中几十、上百的独体字,字形简单,又有独立的意义,便于用图形表 达字义,有不少独体字还是以后学合体字的组成部分,看图识字便应 运而生,经久不衰。低年级的课文,句子宜短,篇幅宜小,要有故事 性、趣味性,读起来朗朗上口,再配上插图,图文并茂,就能吸引儿 童。教材内容符合儿童认识规律,但只是提供了学习的条件,教材要 靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律,仍然会出现这样 那样的问题,影响儿童学习积极性。加强汉字音形义的联系,符合儿 童爱动、好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点,才能收到事半 功倍之效。四、偏旁部首记忆法偏旁部首与生字息息相关, 偏旁部首不仅有的可以单独成字,还可以组成不同的汉字。如果遇到 不认识的字,通过偏旁部首就能很快在字典里找到生字,查到生字的 解释。偏旁部首有的放在字的开头,有的放在字的上面,都不相同。 部首检字表里有不同部首,这就需要小朋友主动学习了。根据偏旁部 首,有的就可以很容易写出生字,有的还可以直接看出生字想表达的 意思。 语:和说话有关,口头所表达的一种形式,可以看出偏 旁部首“言字旁”。花:和植物有关,花植物的一种,可以看 出偏旁部首“草字头”。进:和走有关,进表示一个动作,可 以看出偏旁部首“走之旁”。 汗:和水有关,身体热而产生的 水珠,可以看出偏旁部首“三点水”。通过偏旁部首,识字容 易多了;通过偏分部首,还可以很快识字。有的生字的偏分部首,与 字的想表达的意思,有密切联系。这就体现了造字的智慧,与生活息 息相关。根据形象的偏旁部首记忆,更形象、直观,既有助于学生掌 握,更有助于大脑记忆。五、猜谜、编顺口溜识字“猜谜 语”向来受孩子们喜爱,“猜谜语”识字也以其幽默风趣、朗朗上口 的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时,先引导学生如何做字谜,如 “两头尖”的“尖”编“上面小,下面大”;“闪光”的“闪”由 “门”和“人”组成,编个字谜就是“一个人进门”。举完例子后让 孩子们根据不同字的构成编字谜,这样激发学生识记汉字的浓厚兴趣, 同时培养他们的创造性思维。如“坐”:两个小人坐土上;“回”: 四四方方两座城,小城藏在大城中,直观形象;“碧”:王大妈,白 大妈,一起坐在石头上聊天;“器”:犬有四张口,汪、汪、汪地叫 不停……生动有趣。“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法, “编顺口溜”识字也是一有效的辅助手段。如在学“照”时,可以编 “上边月刀口,四点在下头。阳光湖面照,荷花清香透”。当“青” 作为声旁,加上不同的形旁,就变成了许多形声字,学生一下子记不 住且分辨不清,于是编出一个顺口溜识记:有水方说清,有言去邀请; 有目是眼睛,有心情意浓;丽人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓, 有米人精神。编顺口溜对低年级学生来说有一定难度,但只要我们加 以引导,做到“宜顺畅,忌拗口;宜高雅,忌庸俗;宜准确,忌费解; 宜简洁,忌烦琐”,相信日积月累,学生编顺口溜的能力一定会逐步 提高,而且会编出更加顺畅自然、朗朗上口的顺口溜。 总之, 现在识字教学行之有效的方法很多,我认为各种方法切磋交流,百花 齐放,取长补短,推进我国小学教学科学化、现代化。