[精品]小学语文识字教学浅议

小学语文识字教学浅议 小学语文识字教学浅议 摘要识字教学是小学语文教学的基础，是低年级语文教学 的重点和难点，也是语文教学中的一项重要任务，可见探求提高识字 质量的更科学的识字教学途径很有必要。如何教给孩子正确、快速、 高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的问题。关键词 小学语文识字教学教学途径汉字是世界上最丰富的文字。掌 握汉字、书写汉字，对我们来说是最基本的一种技能。随着历史的发 展，汉字出现了许多种形体，在书法家的手下，汉字的书写也成了我 国特有的传统艺术之一，是我们的国粹，是艺苑中的瑰宝。汉字教学 在小学低年级教学中至关重要，教师有必要结合实际，逐渐对小学识 字教学展开研究，在教学中采用符合儿童身心特征的方法，制定一个 具有中长期发展可能的教学目标，这是一个亟待解决的问题。一 识字教学要着眼于减轻学生负担，促使身心健康发展减轻负担, 提高质量，是教学改革要解决的难题，小学教学的研究、改革同样不 能避开这个难题。迟至今日，一年级小学生负担过重的呼声仍不绝于 耳。一上小学，孩子回家就要读、背、写，忙个不停，课业负担重了， 影响到身心健康，影响到个性发展。二、激发学生识字兴趣 语文课程标准指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要 让学生“对学习汉字有浓厚兴趣”，让学生在游戏中学、活动中学、 情境中学，不断被新鲜的刺激吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字, 以增强识字的趣味性、参与性和可接受性。从激发学生的识字兴趣入 手，开展各种活动，充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等, 再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他 们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学 生的一种心理满足，形成学习的内驱力。三、识字教学要遵循 儿童的认识规律识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有 6〜7岁。心理学研究表明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是 好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、 有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘即使是那些“神童”， 同样是通过与他们心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴 趣的。我们教学生识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。 识字教学要从内容、形式、方法等方面，为儿童接受新知识提供方便。 比如识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深，教学形式要 生动活泼，教学难点要分散,教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见， 易于接受，易于记忆。如汉语拼音是一个个毫无意义可言的表音符号, 死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。教材 的编者为此在不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教 学的图像。识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际， 字形要由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字 中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，便于用图形表 达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应 运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事 性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿 童。教材内容符合儿童认识规律，但只是提供了学习的条件，教材要 靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律，仍然会出现这样 那样的问题，影响儿童学习积极性。加强汉字音形义的联系，符合儿 童爱动、好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半 功倍之效。四、偏旁部首记忆法偏旁部首与生字息息相关, 偏旁部首不仅有的可以单独成字，还可以组成不同的汉字。如果遇到 不认识的字，通过偏旁部首就能很快在字典里找到生字，查到生字的 解释。偏旁部首有的放在字的开头，有的放在字的上面，都不相同。 部首检字表里有不同部首，这就需要小朋友主动学习了。根据偏旁部 首，有的就可以很容易写出生字，有的还可以直接看出生字想表达的 意思。 语和说话有关，口头所表达的一种形式，可以看出偏 旁部首“言字旁”。花和植物有关，花植物的一种，可以看 出偏旁部首“草字头”。进和走有关，进表示一个动作，可 以看出偏旁部首“走之旁”。 汗和水有关，身体热而产生的 水珠，可以看出偏旁部首“三点水”。通过偏旁部首，识字容 易多了；通过偏分部首，还可以很快识字。有的生字的偏分部首，与 字的想表达的意思，有密切联系。这就体现了造字的智慧，与生活息 息相关。根据形象的偏旁部首记忆，更形象、直观，既有助于学生掌 握，更有助于大脑记忆。五、猜谜、编顺口溜识字“猜谜 语”向来受孩子们喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、朗朗上口 的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时，先引导学生如何做字谜，如 “两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由 “门”和“人”组成，编个字谜就是“一个人进门”。举完例子后让 孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发学生识记汉字的浓厚兴趣, 同时培养他们的创造性思维。如“坐”两个小人坐土上；“回” 四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”王大妈，白 大妈，一起坐在石头上聊天；“器”犬有四张口，汪、汪、汪地叫 不停生动有趣。“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法， “编顺口溜”识字也是一有效的辅助手段。如在学“照”时，可以编 “上边月刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透”。当“青” 作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不 住且分辨不清，于是编出一个顺口溜识记有水方说清，有言去邀请； 有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓， 有米人精神。编顺口溜对低年级学生来说有一定难度，但只要我们加 以引导，做到“宜顺畅，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜准确，忌费解； 宜简洁，忌烦琐”，相信日积月累，学生编顺口溜的能力一定会逐步 提高，而且会编出更加顺畅自然、朗朗上口的顺口溜。 总之， 现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法切磋交流，百花 齐放，取长补短，推进我国小学教学科学化、现代化。