《初冬》教学设计
《初冬》教学设计 《初冬》教学设计范文(精选3篇) 新课程标准明确指出:二年级阅读教学要引导学生充分地读在读 中整体感知、感悟;在读中培养学生的语感,从而使之受到情感的 熏陶。 一、教材分析 《初冬》这篇课文短小、图文并茂,以“雾中、雾后”为序,文 脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其 文章是以时间为序,每层又以空间顺序清楚明了,是引导学生了解 冬天景物特点,对学生进行情感教育的良好载体。 二、设计理念 以读促思,引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不 同的景致特征。由自由读文一一同桌互相赛读一一分段读文一一借 助画面进行情境观察,激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言 特点,巧设教学情境,为学生搭建交流沟通的平台,把语言训练和 形象思维紧密地结合起来,以语言训练为基本点,自读、自悟、有 感情地表达文本、背诵课文,这样不仅使学生感受语言表达的美感, 又使学生内化了语言,学会运用语言。 三、教学目标 知识目标:认识文中的10个生字,能正确、流利有感情地朗读 课文。 能力目标:引导学生结合生活实际理解、感悟文本,培养理解词 句的能力。 情感目标:知道初冬季节自然界的一些景物特点,从而更加热爱 自然。 四、教学重难点:结合学生已有的生活经验理解词句,从而进 行有感情地背诵课文。 五、教学准备:课件 六、教学流程: (一)导入 1、谈话:寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你 心中四季中哪个季节更美呢?每个季节给我们带来的感受是不同的, 一提到冬季(板书:冬)你的眼前会浮现出哪些画面呢?但《初冬》 一课会让你感受到别样的风采。 2、板书课题。17初冬 3、齐读课题,追问初冬指什么时候? 4、举义反三:初春、初秋、太阳刚刚升起——初升 (二)初读课文,整体感知。 1、自由读文,要求读准字音,不认识的字多读几遍。 2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。 3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。 4、指名分段读文,思考课文主要写了什么? (三)细读课文,感悟文本。 1、读中品味雾中的美景。 看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读,——填 补文中空白背一背 2、对比雾后的变化,欣赏美景。 3抓关键词、关键句进行说写训练。 (1)柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。 (2)柿子树上有大柿子。 师:比一比哪种表达效果更好一些? 师:谁来试一试将将黄叶写得更生动些? 树林里积了一层厚厚的黄叶,像。请同学们在书中写 一写。 师:你还能仿照这句话说一说吗? 树林里落了厚厚的一层黄叶,只有松树、柏树不怕冷,还是那么 绿。 师:同学们想象一下树林里哪些树叶落了? 但只有松树、柏树不怕冷,还是那么绿。你想对“松树、柏树” 说点什么? (句子表达步步推进,由浅入深地进行仿写指导,层层铺垫,为 学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达,从而达 到内化语言和积累语言这一目标。) (四)、配乐朗读,欣赏文本。 教学目标: 1、学习本课生字,理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。 2、学习1—3小节,积累句子,能用书上句子或自己语言来介绍 雾中的景色,能在课外找到描写初冬景色的句子。 3、通过学习,使学生初步知道初冬季节自然景色的特点,培养他 们观察想象能力。 教学过程: 一、出示课题 师:小朋友,秋天过去了,冬天刚刚开始,我们就叫它“初冬” 出示课题“28初冬”,齐读。读了课题,你想知道些什么?好的, 我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。 二、听录音,整体感知 听课文录音,思考:课文中写了哪些景物?学生交流,教师板书, 出示卡片“大雾中”“雾散后”,这篇课文就是写了这些景物在雾 中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文,下面我 们就来学字词,读课文。多媒体出示生字,注意这些生字的音、形、 义。 三、自学课文,小组检查 指名抽读生字,(多媒体演示),学生用自己喜欢的方式读。 比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、 “冷” “厚,,的,反义词、“初,,的部首 小组读课文,点评。 四、学习1—3小节 1、作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色,今天我 们来学习雾中的景色,也就是1—3小节,自己轻声的读1—3小节, 再选择最喜欢的一节读一读,说说你读懂了什么。随机板书。 2、学生交流,指导朗读。 3、我们已熟悉1—3小节,现在老师要考考大家,你们能不能不 看书,看着图和板书来说说1—3小节的内容,先一小节一小节说。 指名说。谁能连起来说。交流。 4、通过刚才的介绍,我们知道正是因为有了雾,才使初冬的景 色更美,让我们随着优美的音乐,有感情的朗读1—3小节。 5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子, 我们一起来欣赏欣赏。学生交流。 五、总结 今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节,学得非常好,下节 课我们继续学习雾后的景色。 教学目标: 1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、 “芒”、“茫”、“雾” “庄稼”等11个生字。通过比较,体会六 个叠词和三个比喻句的作用。 2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读 课文,并能背诵。 3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象,培养学生的观察 力和想象力,对学生进行审美教育,激发学生对大自然的热爱之情。 教学重、难点: 有层次、多形式的引导学生读文,边读边想象画面,感受初冬的 美,激发学生对大自然的热爱之情。 教学过程: 一、初识立冬,揭示课题: 每年的11月7日或者8日是立冬,从这天开始就意味着冬天这 个季节到来了。冬季刚开始的这些日子,就是初冬。今天我们就一 同走进课文,共同欣赏初冬的画面!齐读课题。 书写指导“初”字 二、配乐初读,整体感知 1、师配乐范读全文 2、学生借助拼音自由读课文(和着音乐) 3、分自然段读课文,正音。 三、走进情境精读感悟 过渡:课文给我们描绘了初冬早晨,小乡村的两幅画面,一幅是 ——下雾时的景象,另一幅是雾散后的景象。(板书,指导“雾” 字) (一)想象雾中画面,体会景物特点 我们先来看看,下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示: 1-5自然段) a, 指名读1-5自然段,其他学生透过朗读想象画面,你仿佛看 到了什么? b, 引生入境,感受画面 清晨,你睡醒了,睁开眼,向窗外看去,满眼白色,于是,决定 出去走走。推开门,哇! 一片白茫茫的世界。你走在林间小路上, 看到了一一 c, 学生入境感受画面 生:远处的塔、小山都望不见了,近处的一一 d, 图片1处理“白茫茫的大雾”,大雾还可以说成“浓雾”, 雾小的时候可以说成“薄雾” 图片2处理“一层纱”,“一层”是数量词,还可以说一层一一? 把词语送回句子中,再读感受雾中的朦胧美。 e, 初冬早晨的太阳,比以往出现的晚一些,(出示句子,生接读) (幻灯片出示:第四自然段), 1、透过这句话,你眼前看到了?联系生活实际,指导理解“耀