《再塑生命的人》课堂教学案例
《再塑生命的人》教学案例 犁川镇中陈晋龙 教学构想:以《再塑生命的人》为例,激发学生内心情感, 引导学生在联系个人生活实际的基础上进行文本探究,围绕人物 形象与写作特色合作交流、质疑问难,进一步学习海伦•凯勒好 学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神,感悟理解莎莉文老师隽永 深沉的爱和独特的教育方式,从而做出个性化解读,切实培养学 生的“读•品•悟•表”能力。 课堂实录: (老师从容的端着一杯水走上了讲台) 师:同学们,老师端来了一杯水,可现在我要问“杯子就是 水么? ” (师稍停顿) 生:不〜〜〜是!(异口同声地答完后一脸疑惑:杯子怎么 会是水呢?) 师:是的,这个答案太普通了,两岁的孩子也能回答上来 然而,有一个人她认为杯子就是水,而且还和老师发生了争吵, 这个人就是闻名世界的学者、作家、教育家一一海伦•凯勒(稍 停顿) [点评:化平凡为新颖,一个小小的举动引起了学生的好奇, 巧妙导入新课。] 今天我们就来学习她的一篇文章一一《再塑生命的人》,请 同学们快速浏览一遍课文,看看这节课我们要解决哪些问题?(老 师环视了一遍学生)请各小组在独立思考的基础上可以讨论一下。 (老师走下讲台,边巡视,边与小组交流) (学生六人小组窃窃私语,或立或坐) [点评:把课堂还给学生,充分尊重学生的主人翁地位,问题 由学生中来到学生中去。先强调独立思考再建议学生讨论,保证 了探究的有效性。] 师:哪个小组先发言?(各小组纷纷举手,老师示意前边的 小组先发言) 生:我们小组想要了解海伦•凯勒的事迹。 师:还有么?其他小组呢? 生:我们小组认为海伦•凯勒的事迹很感人,值得学习。 师还有么? 生:有几个词语我们不理解。 师:那几个呢? 生:像“花团锦簇““期期艾艾““不可名状“。 师:还有么? 生:题目《重塑生命》怎么理解? 师:还有么?那有谁知道文章在语言方面的特色? 生:我感到语言比较好懂,很平实,尤其是议论抒情性的句 子很有味道。(师简练板书加点内容,下同) (有的学生继续举手) 师:很好!各小组都有自己的体会,也提出了许多问题,下 面继续研讨,老师认为重点在这几个方面:一是文章写了几个人 物,各有怎样的性格特点,她们给你留下了什么印象?二是文章 在写法上有什么特色值得我们学习?三是在深入探究基础上困扰 你的疑难问题或令你眼前一亮的新发现。(师边说边板书) [点评:有放有收,在纷纭繁复中明确了学习目标,避免了不 着边际、天马行空的盲目性,把稳了航舵。] 这是一篇自读课文,要求同学们在一节课内完成,给大家20 分钟,同学们先认真研读,做好勾画、圈点、评议,然后小组交 流10分钟,推荐出好的意见在全班交流。各小组长做好分工。有 疑难问题也可以小声交流,但不要影响其他同学。 (学生读书勾画、商量) (教师巡回指导、解答,尤其关注注意力不集中的学生) [点评:此环节体现了语文学习的个性化、探究性和合作式并 且面向全体学生,注意组织课堂。] 师:请大家先在小组内交流阅读成果,小组长作好记录,准 备在全班交流。 (六人小组交流后) 生:我们找到了海伦•凯勒创造奇迹的原因之一:她有惊人 的毅力和不屈不挠的精神,虽然练习发声和认识文字使她克服了 常人难以想象的困难,但她没有放弃,终于成功。 生:她有极强的求知欲望,感情相当丰富。当她学会了拼写 第一个词时“高兴的脸都涨红了”;对无法拼凑的洋娃娃碎片, 悔恨的“两眼浸满泪水”;文中说“我常常对一件事物一而再, 再而三的问个究竟,想了解的更多些“;当学会了不少字时“心 中充满喜悦“,居然认为“世界上还有比我更幸福的孩子吗?“, 总之,她对新事物拥有极大热情。 生:她还是一个很敏感,悟性很高的人。生活中有好多正常 人往往发现不了的生活之美,而海伦•凯勒在文中有好多描写大 自然之美的语句,象“下午的阳光穿透阳台的金银花,照射到我 仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天 而绽开的花朵。” “在温暖的阳光照耀下,含羞树的花朵在阳光 下飞舞,开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿,只 要轻轻一碰就会纷纷落下。”她的敏感与优美清新的语言使我自 愧不如。(师热情评价:你有一双善于发现美的眼睛和一颗虚怀 若谷的心) 生:我们有关于海伦•凯勒的资料。 师:你简要介绍一下好吗? 生:海伦•凯勒(1880-1968),美国作家、演讲家、教育家、 社会活动家。她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成 哑巴。后来,她的父母要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎 莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,利用 点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。10岁时,学 会了说话,后来在剑桥女校求学。1900年读大学,1904年6月, 以优异成绩从大学毕业,并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一 生》。此书一出,轰动文坛,她的故事不但感动和激励着千百万 残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意 义。 此后,她又参加各种社会活动,经常来回演讲,写了数 本书。1927年,她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业, 出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她 被人们称为美国女英雄。 海伦说:“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别 人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸 福。“ 马克吐温说:“19世纪有两个奇人,一个是拿破伦,一个是 海伦•凯勒。” 美国著名作家海尔博士评论说:“1902年文学上最重要的两 大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦-凯勒的《我的生活》。” 美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。 [点评:学生的解读一直围绕着海伦•凯勒的人物形象进行, 从孩子们振振有词的回答中可以看出个性化探究学习的效力,教 师没有做过多评价既尊重了学生的主体地位,又保证了课堂的有 序化,这是明智的。] 师:嗯,介绍得很详细,很生动,你从哪里得到的资料? 生:我查了语文网站,教参上也有她的介绍。 师:这个同学的做法很可贵,很聪明,教参教辅和教学网站 上的确有许多这样的资料,大家要养成利用多种媒体手段查阅资 料的好习惯,在学习中,我们越来越深刻地感受到仅靠课本上的 知识是远远不够的。刚才大家的探究一直围绕着海伦-凯勒来的, 那么莎莉文老师又是一个怎样的人呢?她给你留下了什么印象? 生:我们认为最值得庆幸的是海伦-凯勒遇到了一位好老师 ——莎莉文小姐。莎莉文老师无疑是伟大的,她不仅培养了一个 优秀的学生,而且用爱心将一个绝望的人从黑暗引向光明。如果 说黑暗与光明之间隔着一条河,莎莉文就是那座从黑暗通向光明 的桥。海伦•凯勒在莎莉文老师那颗纯净的心的照耀下快乐的成 长,她虽然看不见阳光,但她能感觉到来自莎莉文老师的爱的光 芒。美国有一部影片叫《美丽的心灵》其中有一句话让我们感触 很深,剧中的女主人公说“爱能改变一切”,对此我深信不疑。 莎莉文老师就是用爱将海伦-凯勒牵引着走出黑暗,引向光明。 莎莉文老师用爱塑造了一个完整的阳光下的生命,在这个世界上 有一种女人,她们善解人意,处处为他人着想,凭的只是爱的本 能,她们就是这个世界上的美丽心灵。