《分数的产生和意义》教学设计[2]
《分数的产生和意义》教学设计 兴庆区第二十三小学 数学组:李廷禄 分数的产生和意义 教学内容:教科书第45、46页内容 教学目标: 1、了解分数的产生,理解分数的意义。 2、理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个 这样的分数单位。 3、在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法, 培养学生的抽象概括能力。 教学重点:理解分数的意义 教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。 教学用具: 正方形、圆片,毛线、作业纸等 教学过程: 一、游戏导入,复习旧知 1、同学们,在上课之前我们一起来做个猜数游戏吧!用以下成语分 别打一个分数:一分为二、百里挑一、七上八下、十拿九稳。 学生独立思考,汇报交流。 2、早在三年级,我们就对分数有了初步认识,你会读这个分数吗? (』),它的各部分分别叫什么名字?这是我们以前学过的知识,今 4 天我们继续学习分数的产生和意义(板书课题) 二、探究新知,理解分数的意义 1、通过微课学习分数的产生。 2、老师给大家准备了正方形,圆片和长30厘米的毛线,你能用它们 分别表示出L这个分数吗?下面就通过折一折,画一画表示L 4 4 学生活动,交流汇报。 生:我们把一个正方形对折再对折,平均分成4份,其中的一份就是 这个正方形的上。 4 生:把一个圆先对折一次,再对折一次,平均分成了 4份,取其中的 一份就是它的1。 4 生:把一根毛线平均分成4份,其中的任意一段就是它的上 4 3、圈一圈,找出下面这些物体的L 4 学生活动,汇报交流。 生:把一把香蕉平均分成4份,其中的一根就是这把香蕉的L。 4 生:把一盘面包平均分成4份,其中的一份就是这盘面包的上 4 生:把8条鱼平均分成4份,其中的两条就是8条鱼的上 4 4、归纳小结:认识单位“1” 师:请大家仔细回顾刚才活动的过程,它们有什么相同的地方?有什 么不相同的地方? 生:相同的地方是都找出了』 4 生:不同的地方是分的东西不同,分的东西的数量也不相同 师:像这样,我们把一个物体,一个计量单位,一些物体都可以看成 一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用 分数表示。一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫作单位 a ] v 5、请你举例说明生活中还有哪些单位“1” 生:把我们班所有的同学可以看作单位“1” 生:可以把我们学校所有的学生看成一个整体 生:一车苹果也可以看作单位“1” 6、认识分数单位 师:请同学们打开课本第46页,完成做一做 学生独立完成,交流反馈,集体订正 师:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫作分数单位, 例如:2的分数单位是2,表示有这样的2个分数单位。 33 7、请你说出下面这些分数的分数单位。 5 21 6 4?2 三、巩固练习,加深理解 1、找出小面各题的单位“1” 2、判断下面说法的正误。 3、完成课本第47页第1、2题。 四、课堂小学 说说这节课你都学到了哪些知识? 五、板书设计: 分数的产生和意义 一个物体 〜 一个计量单位L单位“1” 一些物体 把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫作分数单位。