《少年闰土》教学设计及反思
《少年闰土》教学设计及反思 简阳市东溪镇明德小学:周晓梅 教学目标: 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文 内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活 泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、 时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点:有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的 形象。 教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。 课前准备: 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程: 一、激趣导入: 师:同学们,今天老师给你们带来了一位和大家年龄相仿的新朋友, 你们想不想认识他? 出示闰土图像,师朗诵(深情地:深蓝的天空中……逃走了) 师:初次和这位朋友见面,你对他有怎样的印象? 生:我觉得他非常勇敢;我觉得他非常的机智 师:这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题),让我们亲切的呼唤 他吧! 生齐读课题。 师:孩子们能再热情的呼唤闰土吗?(生热情的齐读课题) 师:孩子们,你们想全面了解闰土,并和他交个朋友吗? 二、初读课文,整体感知: 1、师:请孩子们翻开书,翻到134页,用自己喜欢的方式读课文, 注意读准字音,读通句子,把你认为含义深刻的句子画下来,并 在你不理解的地方做上符号。说说少年闰土给你留下了怎样的印 象?。 2、学生自读圈画,教师巡视指导。 3、出示本文生字新词,齐读两遍 4、交流反馈 三、深入探究,感悟理解: 1、师:请孩子们默读2——4自然段, (1)想一想“闰土”在当时和“我”是什么关系?( “我”是少 爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系, 更是一对好朋友。)“我”和闰土是怎样认识的? (2)“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文, 画出有关句子。 A、他正在厨房里……用圈子将他套住了。B、他见人很怕羞……我们 便熟识了。 从中你感受到闰土是个怎样的少年?(体会闰土是个年少、健康、 天真、可爱的农村孩子。) 2、请孩子们细细地品读5——16自然段,边读边想闰土向我讲述了 哪几件事?从这些事中你又感受到闰土是个怎样的少年? (1)生默读课文,用简洁的语言概括。 (2)师生交流,适时板书: 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猗 潮汛看鱼 (3)在这几件稀奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话 说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声 有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评 价;推荐读) (4)从我和闰土的几件事钟,你体会到闰土是个怎样的少年?(聪明 能干、机智勇敢、见多识广) (5)师:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的 心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见, 但闰土看瓜刺猗的情景已深深地印在了我的脑海当中,让我们再 一起读读这段文字吧!(配乐,生齐读第一自然段) 师:多么精彩传神的对话啊,一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的 闰土形象再现在我们眼前,我听了闰土这些话又有什么样的感受呢? 请孩子们一起看看第十六自然段,看看你读懂了些什么?(生默读) 师:你读出了什么 生:我读出了作者对闰土的喜爱,以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事, 对他充满了羡慕 生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只 看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩 师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗 生:我不懂最后一名话,四脚的天空 师:那么什么是四脚的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立, 这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什 么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我 生:我在暖暖的火炉边背一首首诗 师:当闰土在海边的拾贝的时候 生:我在墙脚边捉蝴蝴呢 师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺殖的时候,我 生:我在书桌里认真的读书 师:恩,在书房里。 师:当闰土看跳鱼儿的时候 生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着 师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好, 你说 生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大 自然,感觉大自然地美好。 生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是 单调的,狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多 识广 师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能 干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我 不禁发出这样的感叹一一 生:啊,闰土的心里…… 师:闰土这位新朋友有着 生:无穷无尽的稀奇事 师:这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久 久挥之不去。(音乐起) 师:深蓝的天空,挂着(生齐读) 3、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情, 可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢? 请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?(结 合图中人物的神态、动作再说一说。)课文是怎样写的呢?请同学们 齐读最后一段。 四、总结拓展: 课文中闰土那淳朴可爱的形象,一定会给你留你深刻的印象,试 着学习课文抓住人物特点的写法,写写你身边一个小伙伴的外貌吧! 板书设计 雪地捕鸟 夏日拾贝 少年闰土 一 看瓜刺殖一聪明能干、机智勇敢、见多识广 潮汛看鱼 教学反思: 《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙 的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的 顺序,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步 一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的健康少年。 我上的是第二课时,在这节课中,我的教学思路比较清晰,步 步突出重点,慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪 地捕鸟、瓜地刺猗详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句 子的含义。首先我导入课题,通过上节课的学习知道了,闰土是这样 的一个孩子,出示课件,闰土和我不同之处,让学生观察,同学们很 快就说出来了,从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一 个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢, 课文中的我为什么喜欢他,同学们很快就能说出,因为闰土的心理有 无穷无尽的稀奇事,快速的读课文,找一找有那几件事。一下就把学 生的注意力引导这几件趣事上,以人物的动作为突破口,引导学生接 近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。教 学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识 逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系, 在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一 体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文 章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情