《口语交际:夸夸我的同学》教学案例
真情实语夸赞,快乐开放交流一《口语交际:夸夸我的同学》教学案例 情景说明】 “夸夸我的同学”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八 单元口语交际的教学内容。其教学目标在于: 1、培养学生乐于善于观察的水平和习惯,能从同学身上发现优点。 2、掌握用具体事例真心实意赞扬同学的表达方法,培养文明真诚的交际习惯。 3、在交际过程中增进同学情谊,取长补短,共同发展。本案例在教学活动中 突出了“情感真”、“言语实”、“气氛活”的特点,促成了教学目标,顺利而高效的 实现。 【教学过程】 一、片段1:你的优点,我会找 师:同学们,老师有优点吗? 生:有。 师:那我都有哪些优点呀?请你们帮我找找吧! 生:您普通话说得很棒。 师:谢谢你夸奖!你的舞姿也很优美呀! (学生纷纷为老师找到好多优点,老师一一向他们表示感谢,并找出他们的优 点。) 生:老师,您长得很漂亮。 师:(吃惊地)我漂亮吗?其实老师知道自己长得并不漂亮。记住,赞扬别人 要真心实意,千万不要说假话。然而,我没有认为你在说假话,也许你太喜欢老 师了,才觉得老师漂亮的,是吗?谢谢你! (既指出待人真诚的交际原则,又保护了学生继续参与交流活动的积极性。) 师:从老师刚才与同学们的对话中,你们听出了什么? 生:您谢谢了他们。 师:是呀,与人交往要有礼貌。 生:您给他们每个人都找了一个优点。 师:(热情地)你真会听!其实,我们身边的每一个同学都有自己的优点,让 我们一起来找一找吧!看谁发现别人的优点多,大家的优点越多,我们班集体的 优点也就越多呀! 生:我给xxx同学找了一个优点:他爱协助同学。 师:那请你告诉他吧! 生:xxx同学,你有一个最突出的优点就是爱协助同学。 师(对被夸的同学):别人为你找出了优点,你该怎么办呢? 被夸的学生:谢谢你夸奖!你在运动会上也为我们班争了不少荣誉呀! (巧妙示范,既加强口语交际活动的互动性,又引导了语言表达的规范性。) 师:同学们的优点实在太多了! 一个一个地找,一节课的时间太少了。那我们 就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧!找好后选一个代表把你们小组同学 的优点介绍给全班同学吧! (学生小组内相互找优点,教师巡视,相机引导、点拨、鼓励。) 师:同学们的眼睛真亮啊!都为各自小组的同学找到了好多优点,请各小组代 表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧!代表发言后,自己小组的同 学可补充,其他小组同学可提问。 (各小组代表发言,其他小组同学补充提问,代表和其所在小组同学回答。) 二、片段2:你的优点,我会夸 师:同学们都为好多同学找到了优点,假如有人说,“我可不相信你们的同学有 这么多优点! ”你怎么说服他,让他相信呢? 生:我会拿出证据来。 师:什么证据呀? 生:举一件事情啊! 师:你给一个同学的优点举一件事情,试试看。 生:我们班的XX同学最爱看书了,他知道的东西可真不少。有一次,老师教我 们学习“为中华之崛起而读书”这句名言,问同学们知道关于“周恩来”的哪些事 情,我们许多同学都只知道他是新中国第一位国务院总理,可他却站起来,说出 了周恩来的家乡、出生年月等许多知识,还说出了这句名言是怎么来的。 师:嗯!这的确让人相信他最爱看书。看来,用举具体事情的办法来夸同学的 优点真能让人从心里服气。那我们都用这个办法来夸夸你们小组的同学吧! 一个 同学用一件事夸一个同学,但不说出被夸的同学叫什么名字,其他同学听后猜猜 他夸的是谁,并给他补充,提出建议。 (分小组做“夸优点,猜主人”的游戏。教师巡视,相机参与活动,重点参与后 进生多的小组,引导同学去夸夸他们。) 师:刚才,同学们相互夸奖的时候,老师在同学们中间走啊,听啊,可高兴啦! 由于,你们不但会用明亮的眼睛发现别人的优点,还会用能说会道的小嘴夸奖别 人的优点。可你们知道吗?夸奖别人还有更妙的办法呢!你听,这首歌里也在夸 一个人,你听听夸的是谁,用什么办法夸的?(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》) 生:歌曲夸的是王二小,用唱故事的方法夸的。 师:你们还知道哪些夸奖的妙办法? 生1 :能够编儿歌。 生2:能够演故事。 生3 :能够演小品。 师:同学们知道的办法真多!老师真想看同学们露一手。请每个小组的同学都 一起开动脑筋,用你们最喜欢的办法夸夸你们最想夸的人。准备好的小组就由小 组长举手报告老师。看哪个小组准备得快,夸奖得好。 (学生分小组准备,教师巡视指导。约六分钟后,各小组汇报开始,有说的、 唱的、演的,还有漫画配解说的。) 一小组用《学习雷锋好榜样》的曲调唱: 学习xxx好榜样, 伙伴们的事情记心上, 值日借书补功课, 谁有困难他都帮。 二一四小组(略) 五小组六个学生一齐上台,背儿歌: 小红花,笑咪咪, 望着XXX拿画笔, XXX,小画家, 六个孩子都停了下来,一个孩子低着头说:“后面的我们还没编好,不想说 了。” 师:没关系,前面几句编得真棒!你们需要同学们帮助吗? 那个低着头的孩子在与四个孩子低声商量后,说:“我们下课了先自己编吧! 编不好再请大家帮助。” 师:老师等着听你们精彩的儿歌! 三、片段3:你的优点,我会学 师:同学们,在学《矛和盾的集合》一课时,我们懂得了一个道理一“谁善 于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”你们想成为“胜利者”吗? 生(急切地):想! 师:那就赶快学别人的长处吧!你最想学哪个同学哪方面的优点?快请他帮 帮你,告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌,指导来请教 的人要有耐心和诚心噢! (学生自主寻找对象交流。师巡视,相机参与、指导。) 师(待学生回到座位后):同学们,谢谢你们啦!我在你们的中间也学到了 很多优点,我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小 组里的学习伙伴吧!小组长总结一下,小组同学都学到了别人哪些优点。 (学生分小组交流,总结。) 【教学反思】 《语文课程标准》指出,口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中的教学得以成功,就在 于始终贯穿了课标的这一要求。 在目标的确定上,我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的 要求,因为,只有在这几方面的目标都实现的前提下,才会引导学生文明和谐地 进行人际交流,为学生的发展拓宽道路,实现与他人与社会的相互促进,共同发 展。 在训练策略上,我克服了口语交际“独白化”的倾向,注意了“多个回合,多 向互动”,在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中,进行了不同层面、不 同形式约九个回合的交流。在互动形式上,注意了多层面、有重点,师生之间采 用了教师与学生个体的互动,教师与学生群体的互动等多种形式,生生之间采用 了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间,全班自由组合等多 种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中,渗入了教师的指 导、示范,创设了交际情境,营造了交际氛围,引导着学生的交际由单调到丰富、 由表面到深层、由生硬到和谐。至卜学优点”这一环节时,学生基本上能根据自己 的需要选择交际对