《囫囵吞枣》教学设计
《囹囹吞枣》教学设计 教学设计一 教学目标: (一)知识目标 1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2. 理解课文内容,知道“回囹吞枣”的由来。 3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 (二)能力目标 1. 充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2. 运用已有的识字方法识字。 (三)情感目标 通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解, 不加分析地笼统接受。 教学重难点: 1. 充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2. 理解课文内容,知道“回囹吞枣”的由来。 教学媒体:录音机、字词卡片 教学时间:2课时 教学过程: 一、激趣引入 1. 游戏:成语接龙 2. 引出课题 师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来 了一个有趣的成语故事,你们想听吗? 师讲故事(配乐) 3. 听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。 学生们各抒己见,谈论听后的见解。 二、初读课文,理解词义 师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解, 下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。 师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办? 生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。 教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 (学生按要求读文识字。) 1. 查生词 (先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。) 2. 理解词义: 师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的? 学生提出不懂得词语,共同理解。 如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、 联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。 3. 检查读文情况: 按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。 三、理解课文 1. 提出问题: 师:这些词语你们理解的真好,词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词 语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能读懂什么? 学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。 在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。 师:你们真了不起,老师还没有讲,你们就已经读懂了这么多,那还有没有不懂 的问题? 学生大胆质疑,提出自己不懂的地方。对于简单问题,当时利用学生资源给予解 决,与文章中心有关的或共性问题,教师板书在黑板上,以便引导学生共同解决。 预设: (1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了? (2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。 (3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑? 2. 解决问题: 师生共同解决问题,理解“回囹吞枣”的含义。 随即指导感情朗读。 师:你们表现的真棒,不但自己提出了问题,还解决了问题。现在请同学们再读 课文,想一想,学了这个成语故事,你最大的收获是什么? 学生读课文后,联系自己的生活实际谈收获。 四、拓展延伸 积累词语: 师:这篇课文不但短小,但读起来却朗朗上口,现在同学们再读课文,边读边画 出文中的成语,一会儿我们共同欣赏。 五、指导书写 1. 认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2. 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3. 指导重点字的书写。 4. 学生独立描红书写。 教学设计二 教学目标: 1、知识与技能: 正确认读本课13个生字。能够正确、流利地朗读课文。 理解课文内容,了解“回囹吞枣”的原意,知道这个成语深层次的寓意。 2、过程与方法: 通过人物对话、故事情节,运用朗读、默读等方法,充分发挥学生学习的主体性 的基础上让学生理解、感悟课文。 3、情感态度价值观: 通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解, 不加分析地笼统接受。 教学过程: 一、引入: 师:孩子们,我们的祖国有着灿烂的历史文化。这五千多年来流传着许许多多的 脍炙人口的成语故事。你们都知道哪些成语故事呢? 生说 知道的真多,今天,我们就一起来读一个成语故事,点击出示回囹吞枣 生齐读 师:我们都已经预习过了,赶紧打开书16课,自己再来读一读。注意读准字音。 二、初读课文 牛.自由o 师:谁愿意把这个故事读给大家听听?开火车,一人一句。其它同学要认真听, 要是小火车发生了什么故障,要等他读完后马上举手帮他纠正,好吧! 生开火车读。 师:小火车顺利到站了,你们真棒!我这里还有几个难读句子,谁想试试。(指 名读) 师:呀,句子读的真不错,再来看看这些词,能读好吗? (枣核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼烂、咽下、接待、若有所悟、回囹吞枣、 前仰后合、两全其美) 师:同学们的预习作业完成地真棒! 师:(顺势出示脾、肚、胃)认真观察这三个字,有什么特点? 生:都是月字旁 师:为什么它们都是月字旁呢?想知道吗? 出示小篆文字 我们的汉字是世界上最古老的文字之一,猜猜,这是谁?能找到月字旁吗?胖胖 的,像一块肉,所以月字旁又叫肉月旁,表示和人体部位有关。你还知道哪些月 字旁的字吗?(肺、背、肝……)用一个偏旁就能一下就记住了这么多字。 再看看其它字,有没有也能用这种方法记忆的? (咽、嚼)(抓、接) 师:汉字多有趣呀,只要你平时细心观察,还会发现更多有趣的现象呢,好了, 字词我们都没问题了,现在,让我们用默读的方法再来读这篇故事,想一想,这 个年轻人是个怎样的人,画出相关的句子,再在小组内读一读、说一说。 三、深入理解课文 生默读并画 师:谁来说说,你认为这个年轻人是个怎样的人? 生:他很不懂礼貌。 师:你是从哪看出来的? 生:黄黄的梨,红红的枣,真馋人。年轻人二话没说,拿起梨就吃,一连吃了好 几个,边吃边点头。 师:那如果是我们自己到别人家做客,该怎么做呢? 生:对主人说谢谢! 师:他是怎么做的? 生:他二话没说,拿起来就吃。 师:体会着读一读。 师:就这儿还有谁想说说。 生:他很贪吃。一连吃了好几个,边吃还边点头。 师:体会着读一读。 你们体会到了吗?我们都来体会着读读。 还能从别的地方看出他不懂礼貌、贪吃吗? 生:说完,就抓起大枣吃起来。 师:哪看出来的? 生:抓起来就吃。 师:你来读读。 我们都来读读。 师:我们可不能学他呀!还有谁想说说他是个怎样的人? 生:他很傻。 师:从哪看出来的? 生:哈哈,我有办法啦!吃梨的时候,别往肚子里咽,只在嘴里嚼嚼就吐出来, 就不会伤脾胃了;吃枣儿的时候,别用牙齿咬,把整个枣儿吞进肚子里,就不会 损伤牙齿了。这岂不是两全其美吗? 师:他说这话时,是什么心情? 生:很得意! 师:自己体会着读读。 还有呢? 很自以为是。你们都体会到了吗?来读一读吧! 他为什么要去想这么一个办法呢? 主人的话是什么意思呢? 请同学们把主人的话找出来好好读读。 师:你们觉得年轻人听懂了主人的话了吗? 生:没有。 师:为什么