《囫囵吞枣》教学设计

囹囹吞枣教学设计 教学设计一 教学目标 （一）知识目标 1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2. 理解课文内容，知道“回囹吞枣”的由来。 3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （二）能力目标 1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2. 运用已有的识字方法识字。 （三）情感目标 通过这个成语故事，使学生明白学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解， 不加分析地笼统接受。 教学重难点 1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2. 理解课文内容，知道“回囹吞枣”的由来。 教学媒体录音机、字词卡片 教学时间2课时 教学过程 一、激趣引入 1. 游戏成语接龙 2. 引出课题 师你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来 了一个有趣的成语故事，你们想听吗 师讲故事（配乐） 3. 听完了故事，你们想说点什么吗把你最想说的一句话讲给大家听听。 学生们各抒己见，谈论听后的见解。 二、初读课文，理解词义 师同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解, 下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。 师在读的过程中遇到不认识的字怎么办 生问同学、问老师、借助拼音、查字典等。 教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 （学生按要求读文识字。） 1. 查生词 （先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。） 2. 理解词义 师这些词语你们都会读了，那有没有不懂的 学生提出不懂得词语，共同理解。 如脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼 教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如动作表演，表情表演、 联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。 3. 检查读文情况 按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。 三、理解课文 1. 提出问题 师这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词 语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么 学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。 在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。 师你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂 的问题 学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解 决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。 预设 （1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了 （2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗有没有更好的办法解决。 （3）为什么在场的人都笑得前仰后合年轻人哪里可笑 2. 解决问题 师生共同解决问题，理解“回囹吞枣”的含义。 随即指导感情朗读。 师你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读 课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。 四、拓展延伸 积累词语 师这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画 出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。 五、指导书写 1. 认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3. 指导重点字的书写。 4. 学生独立描红书写。 教学设计二 教学目标 1、知识与技能 正确认读本课13个生字。能够正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，了解“回囹吞枣”的原意，知道这个成语深层次的寓意。 2、过程与方法 通过人物对话、故事情节，运用朗读、默读等方法，充分发挥学生学习的主体性 的基础上让学生理解、感悟课文。 3、情感态度价值观 通过这个成语故事，使学生明白学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解, 不加分析地笼统接受。 教学过程 一、引入 师孩子们，我们的祖国有着灿烂的历史文化。这五千多年来流传着许许多多的 脍炙人口的成语故事。你们都知道哪些成语故事呢 生说 知道的真多，今天，我们就一起来读一个成语故事，点击出示回囹吞枣 生齐读 师我们都已经预习过了，赶紧打开书16课，自己再来读一读。注意读准字音。 二、初读课文 牛.自由o 师谁愿意把这个故事读给大家听听开火车，一人一句。其它同学要认真听， 要是小火车发生了什么故障，要等他读完后马上举手帮他纠正，好吧 生开火车读。 师小火车顺利到站了，你们真棒我这里还有几个难读句子，谁想试试。（指 名读） 师呀，句子读的真不错，再来看看这些词，能读好吗 （枣核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼烂、咽下、接待、若有所悟、回囹吞枣、 前仰后合、两全其美） 师同学们的预习作业完成地真棒 师（顺势出示脾、肚、胃）认真观察这三个字，有什么特点 生都是月字旁 师为什么它们都是月字旁呢想知道吗 出示小篆文字 我们的汉字是世界上最古老的文字之一，猜猜，这是谁能找到月字旁吗胖胖 的，像一块肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人体部位有关。你还知道哪些月 字旁的字吗（肺、背、肝）用一个偏旁就能一下就记住了这么多字。 再看看其它字，有没有也能用这种方法记忆的 （咽、嚼）（抓、接） 师汉字多有趣呀，只要你平时细心观察，还会发现更多有趣的现象呢，好了， 字词我们都没问题了，现在，让我们用默读的方法再来读这篇故事，想一想，这 个年轻人是个怎样的人，画出相关的句子，再在小组内读一读、说一说。 三、深入理解课文 生默读并画 师谁来说说，你认为这个年轻人是个怎样的人 生他很不懂礼貌。 师你是从哪看出来的 生黄黄的梨，红红的枣，真馋人。年轻人二话没说，拿起梨就吃，一连吃了好 几个，边吃边点头。 师那如果是我们自己到别人家做客，该怎么做呢 生对主人说谢谢 师他是怎么做的 生他二话没说，拿起来就吃。 师体会着读一读。 师就这儿还有谁想说说。 生他很贪吃。一连吃了好几个，边吃还边点头。 师体会着读一读。 你们体会到了吗我们都来体会着读读。 还能从别的地方看出他不懂礼貌、贪吃吗 生说完，就抓起大枣吃起来。 师哪看出来的 生抓起来就吃。 师你来读读。 我们都来读读。 师我们可不能学他呀还有谁想说说他是个怎样的人 生他很傻。 师从哪看出来的 生哈哈，我有办法啦吃梨的时候，别往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出来， 就不会伤脾胃了；吃枣儿的时候，别用牙齿咬，把整个枣儿吞进肚子里，就不会 损伤牙齿了。这岂不是两全其美吗 师他说这话时，是什么心情 生很得意 师自己体会着读读。 还有呢 很自以为是。你们都体会到了吗来读一读吧 他为什么要去想这么一个办法呢 主人的话是什么意思呢 请同学们把主人的话找出来好好读读。 师你们觉得年轻人听懂了主人的话了吗 生没有。 师为什么