《基因控制生物的性状》导学案
《基因控制生物的性状》导学案 课型:新课单位:濮阳市油田十七中 编制人:李改杰电话:15239962973 教学目标 1. 举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种 性状和相对性状之间的区别。 2. 举例说出生物的性状是由基因控制的。 3. 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点:生物的性状和相对性状的概念 教学难点:基因控制生物的性状 教学流程: 情境导入:(2分钟) 环节一:自主学习(3分钟) 1. 遗传是指弟子间的。 2. 变异是指 和 的。 3. 生物的遗传和变异是通过 而实现的。 观察与思考 观察P25图中表示的几种生物性状。 1. 豌豆的2.番茄的 3.兔的4.鸡的 你能尝试说出几种生物性状吗? 环节二:合作探究:(7分钟) 小组成员互相观察和了解,统计小组成员的下列性状。 性状名称 表现人数 酒窝 有()人、无()人 耳垂 有()人、无()人 眼睑 单眼皮()人、 双眼皮()人 血型 A()人、B()人、0 ( )、AB ()人 大拇指向背侧 弯曲 向背侧弯曲()人、不能向背侧弯曲() 人 综上所述:你认为生物的性状包括、、 等三个方面。 讨论: C1)仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗? C2)任选上述一种人体性状,看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同,再看 看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢? 环节三:合作学习(4分钟) 阅读课本26页,思考下列问题。 1. 什么是相对性状?你能举出3个例子吗? 、的,叫做相对性状。 例:①、©、③ 2. 讨论下列性状属于相对性状吗?为什么? 金鱼体色透明的和不透明的。 李的果实表面光滑,桃的果实表面有的光滑、有的带毛。 同样是生长成熟的鱼,鲤鱼的个体较大,鲫鱼的个体较小。 小组交流,师生共评。 环节四:深入探究(9分钟) 思考:父母的许多性状会在子女身上体现出来,父母究竟把什么东西传给了后代, 才使子女向父母呢? 看课本26-27页转基因超级鼠的获得过程,并思考问题,小组交流 1. 找学生复述转基因超级鼠的获得过程。 2. 在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因? 3. 转基因超级鼠的获得,说明性状和基因之间是什么关系? 4. 由此推论,在生物的传种接代过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因? 展示答案,师生共评。 环节五、学习与交流(4分钟) 看课本28页-转基因生物 把一种生物的某个,用 的方法转入到另一种生物的 中,培育出的 生物,可以表现出转入基因所控制的。 你知道哪些转基因生物?小组讨论转基因技术给人类带来的影响,各抒己见。 环节六、疑难预估(2分钟) 区分不同种性状和相对性状的区别,相对性状是指 的 的不同表现形式。(判断相对性状首先看它是不是同种生物) 转基因超级鼠的获得,说明基因和性状之间的关系即 控制 0 环节七、课堂检测(7分钟) 一、我会选. 1. 俗语说:“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”这说明了生物的() A.适应现象B.生殖现象C.遗传现象D.变异现象 2. 下列属于各项中属于性状的是() ①皮肤的颜色②大拇指能否向背侧弯曲③身高与胖瘦④帽子的大小 ⑤肌肉的发达程度⑥灯泡的亮度 A.①②③④⑤⑥B.①②④⑤ C.①②⑤⑥D.②③④⑤ 3. 下列属于相对性状的是() A.舌与耳垂B.眼皮和单眼皮 C.有耳垂和无耳垂 D.绵羊的长 毛和细毛 4. 有的同学有酒窝,有的同学没有酒窝;有的同学是双眼皮,有的同学是单眼皮。 决定这些性状的基本单位叫() A.细胞质 B.细胞核 C.染色体 D.基因 二、我能辨. 1、生物体的所有性状都是能遗传的吗?如果不是,请举一个例子,并试着做出解 释。 三、能力提升. 简述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置关系。 疑难点拨(2分钟) 反馈小结:本节课学习,旨在培养学生自主学习能力,学生活动的设计和生活息 息相关,学生思维的设计伴随着科学思维的深入而进行,小组交流激发学生学习 的积极性。本节课要求学生学习了 “生物的性状”后,能正确区分“不同种生物 的性状”和“相对性状”的区别,并懂得生物的性状是由基因控制的。