《平均分》教学反思
《平均分》教学反思 《平均分》教学反思 身为一名人民教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学 习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编精心 整理的《平均分》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《平均分》教学反思1 本节课我给学生创设了良好的活动空间,把学生实际生活中听说过的见 到的平均分现象展示给学生看,把生活和数学联系起来,在学生感受“同样 多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应 用。低年级学生具体思维为主,本教学设计从他们的生活经验和已有的知识 出发,设计形式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习,既巩固除法的认 识又增加学生学习数学的信心。 本教学设计以学生的自主探究为主线,面向全体学生,注重学生的学习 方法和过程。以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到 碰撞。 主要体现以下三点: 一、创设情景,激发兴趣 学习目的就是解决生活中的实际问题,我创设了二年级的小朋友准备去 科技园,分糖、分果冻、分橘子、分矿泉水等情景,以调动学生学习兴趣。 同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中, 培养学生语言表达能力。值得注意的地方是,在分糖时应该返回头来让学生 回到不是平均分的分法,通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现:每 份分得同样多,通过比较、对比的方法,让学生明确“平均分”与“不是平 均分”的区别,进一步加深学生对“平均分”概念的理解。 二、联系生活,操作实践 数学来源生活又运用于生活,从新课导入到最后练习设计。紧密联系学 生的生活实际,让学生在生活中学习数学,觉得数学有用,提高学生运用数 学解决问题的能力。 三、自主探究、合作交流 新课标指出:自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。因此, 我引导学生从已有的知识出发,并通过摆一摆、说一说、读一读、写一写等 活动,让学生经理知识的形成过程。逐步培养学生思考、探究的意识与能力, 并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。 《平均分》教学反思2 认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法(一)里的教学内容。 是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较难理解、比较 抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除 法学习的难点,关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习 的基础,有着举足轻重的作用和地位。 本节课的教学,结合学生的实际生活,设计了五个环节的内容: (一)创设情境,感知平均分; (二)动手操作,学习平均分; (三)动手操作,理解平均分; (四)体验成功,回味平均分; (五)课堂总结,拓展平均分。 通过本节课的教学,感到成功的地方有以下几个方面: 1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始,从学生熟悉的去老师家 做客一分苹果入手,让学生通过动手操作,引出三种分苹果的方法,让学生 在操作中体验分苹果的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样 多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法,并说明自己喜欢的原因,引出 份两份同样多,通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数,每份的个数。 尊重学生的个性发展,让学生根据自己的生活经验,得出平均分。尊重了学 生的已有知识水平。 2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法,通过让学生说 一说、摆一摆圆片的过程中自主发现:每份分得同样多,通过比较、对比的 方法,让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别,进一步加深学生对 平均分“概念的理解。 3、注重学生的实践操作,在课的始终,让学生利用圆形纸片、小棒等学 具,摆一摆、分一分、看一看、说一说中,次感受平均分的含义及平均分的 方法,同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的 过程中,培养学生语言表达能力。 4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课 程改革的新理念强调的。如“把12个汤圆平均分到4个碗里,你会怎么分? ” 学生动手操作,汇报的方法有多种,主要让学生明确分得方法虽然不同,但 分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中,再次体验了平均 分的过程,进一步优化分法。 5、总之,本节课的教学,整个活动是在学生动手操作,展示汇报的过程。 学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为 学生后面学习认识除法打下良好的基础。 本节课的不足之处是: 1、个别问题提出时语言不够准确、严谨,使得学生的回答、操作不是我 所希望的,显得自己有点措手不及。 2、练习题的最后一题处理的有些快,应该让学生充分的看明白图的意思, 再圈,就更好了。 3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例,学生找的都很好,只 是表述不是很清楚,教师应抓住动态的生成资源,让学生说一说为什么是“平 均分”为什么不是。 4、拓展演练,平均分45块糖平均分给3个小朋友,每人分几块,可以 留做课下作业。 这节课的设计,没有现代教学设备,有的只是学生自己准备好的学具, 学生在操作中体验了平均分的分法,理解了平均分的概念,学生在操作中学 会新知,在活动中学会合作。 《平均分》教学反思3 【教学案例】 一、导入新课,认识平均分。 师:今天,猴妈妈上山才回来6只桃子。她说:“孩子们,你们说说, 要把这6个桃子分成几堆,可以怎样分? ” 师:请大家拿出6根小棒代替6个桃子来分一分。如果你分好了,那么 请你再想想还可以怎样分?看谁想出的分法最多了! (给学生一定时间分,师巡视指导) 交流:(指名回答)请你说说你是怎样分的?有谁想出来还可以怎样分? 师:小朋友们想出了这么多种分法啊,真棒!小猴子们也想出了几种分 法呢! (课件出示第一种分法) 师:第一只小猴是这样分的,谁来说说它是怎么分的? (下同) 师:如果要把这6个小桃分给小猴子们,你感觉那种分法比较好呢? 评价:是啊,我们都喜欢每份分得同样多的分法。这样每个小猴拿到的 桃就一样多了,一定会感到很公平很高兴。 指出:在数学上,像这样每份分得同样多的分法,叫做平均分。 (板书:平均分及定义) 师:请你自己轻声读一下这句话。再读一遍,并且找一找,你认为那些 词比较关键?提问:怎样的分法才叫平均分呢?(指不是平均分的分法)这 是平均分吗? 谈话:看来大家都明白了什么叫平均分,(出示“想想做做”)这个是 平均分吗?为什么? 二、尝试平均分 谈话:刚才猴爸爸看到小朋友们表现得那么积极,他也来凑热闹了。猴 爸爸说:“小朋友们真爱动脑筋,我这里还有2个桃,现在送给你们了。” 师:小朋友们,我们现在有几个桃啦? 师:大家都明白了分东西要平均分,要让每只小猴分得同样多。现在要 把这8个桃平均分,可以怎样分呢?(课件出示8个桃) 摆一摆:小朋友拿出8根小棒代替8个桃子,请你把它们平均分一下。 分好的小朋友想一想还有其他不同的平均分分法吗? 说一说:小朋友们分得真快啊!那你能照着屏幕上的这句话,说说你事 怎么分的吗?(指名说) 师:挑一种你最喜欢的分法,照着这句话跟你同桌说一说,你是怎么分 的? (课件出