《冬阳童年骆驼队》教学设计(第2课时)
《冬阳童年骆驼队》教学设计(第2课时) 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 抓作者忆童年生活的几个片断中的关键词句体会童趣,感受 作者的怀念之情。 3. 学习作者“通过对某一特定事物在不同情境下的细节描写来表 情达意”的写作方法。 4. 小练笔,回忆自己干过的傻事、天真事,写一个小片段 教学准备:多媒体课件 学生:课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。 教学过程: 一、复习引入 上节课我们初读了课文,跟着作者林海音一起回到了她的童年, 大家回想一下,在《冬阳•童年•骆驼队》一课中,作者回忆了童年生 活中的哪几个片段? 看骆驼咀嚼、关于驼铃的联想、想为骆驼剪毛、询问骆驼夏天的 去处。 二、品味关键语句,体会童趣 1、在这四件事中,你觉得哪件事最有意思? (1)请你反复读觉得最有意思的片段,反复品味。 (2)用“”画出当中你印象深刻的语句,在书上空白处 写出你的感受。 2、与小组同学交流学习体会。 3、集体交流 (一)“学骆驼咀嚼” 1、指名读 2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么? (1)这里运用了三个“那样”,这是一种什么写法?你读出什 么来了? (2)指导朗读,读出小英子的好奇喜爱。 3、学生结合学咀嚼的样子谈(读最后一句) 4、谈写法 读了这一段话后,你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深 刻?为什么会让你这么深刻,请结合写作方法来谈一谈。 5、小结写法;所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察,抓 住事物的特点去写,才能写生动、写形象,给读者留下鲜明深刻的印 象。 6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。 7、说说从“呆”字中感受到什么? (二)对驼铃的遐想 1、默读课文5-9自然段,关于驼铃的作用,父亲的观点是?女 儿的观点是?对于同一个问题,居然会有两种截然不同的说法,你更 喜欢谁的,说说你的理由? 2、指导朗读,学生同桌合作读。读出小英子的天真,读出爸爸 的想了想。 (三)想替骆驼剪毛 1、自由读,说说你发现了什么? (四)“追问骆驼去处” 1、师生配合读一一生生配合读 2、小英子总是问总是问,问了哪些问题啊,联系上文,他还可 能问哪些问题? 3、从这件事中你又体会到什么了? 三、归纳概括 1、引领同学们观察“咀嚼、驼铃、骆驼毛、住处”等词语,思 考:关于骆驼的这些事,在大人们看来是什么样的事(司空见惯的小 事)?这些不起眼的小细节,在我的眼中又是怎样的呢?(百看不厌、 百问不烦的重要事) 2、作者正是抓住了自身与大人关注点不同的这些小细节,进行 了具体描写,才层层深入地表达出了对于骆驼的无比关注与喜爱之 情,可以说,“骆驼”已经成为了作者童年生活的一个代名词,对于 骆驼的喜爱之情越是强烈,对于童年生活的眷恋之情表达地就愈是强 烈。 四、小练笔 回忆一件自己干过的傻事、天真事,写清楚,写具体,从而表达 出自己的快乐之情。 集体交流,评练笔之星 五、拓展阅读 林海音《城南旧事》 板书设计: 6.冬阳•童年•骆驼队 学咀嚼 谈驼铃 对童年深深的怀念 想剪驼毛 问去处