《冬阳童年骆驼队》教学设计(第2课时)

冬阳童年骆驼队教学设计（第2课时） 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 抓作者忆童年生活的几个片断中的关键词句体会童趣，感受 作者的怀念之情。 3. 学习作者“通过对某一特定事物在不同情境下的细节描写来表 情达意”的写作方法。 4. 小练笔，回忆自己干过的傻事、天真事，写一个小片段 教学准备多媒体课件 学生课前搜集林海音城南旧事的有关资料。 教学过程 一、复习引入 上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了她的童年， 大家回想一下，在冬阳童年骆驼队一课中，作者回忆了童年生 活中的哪几个片段 看骆驼咀嚼、关于驼铃的联想、想为骆驼剪毛、询问骆驼夏天的 去处。 二、品味关键语句，体会童趣 1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思 （1）请你反复读觉得最有意思的片段，反复品味。 （2）用”画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处 写出你的感受。 2、与小组同学交流学习体会。 3、集体交流 （一）学骆驼咀嚼” 1、指名读 2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么 （1）这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法你读出什 么来了 （2）指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。 3、学生结合学咀嚼的样子谈（读最后一句） 4、谈写法 读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深 刻为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。 5、小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓 住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印 象。 6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。 7、说说从“呆”字中感受到什么 （二）对驼铃的遐想 1、默读课文5-9自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是女 儿的观点是对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更 喜欢谁的，说说你的理由 2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸 的想了想。 （三）想替骆驼剪毛 1、自由读，说说你发现了什么 （四）“追问骆驼去处” 1、师生配合读一一生生配合读 2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可 能问哪些问题 3、从这件事中你又体会到什么了 三、归纳概括 1、引领同学们观察“咀嚼、驼铃、骆驼毛、住处”等词语，思 考关于骆驼的这些事，在大人们看来是什么样的事（司空见惯的小 事）这些不起眼的小细节，在我的眼中又是怎样的呢（百看不厌、 百问不烦的重要事） 2、作者正是抓住了自身与大人关注点不同的这些小细节，进行 了具体描写，才层层深入地表达出了对于骆驼的无比关注与喜爱之 情，可以说，“骆驼”已经成为了作者童年生活的一个代名词，对于 骆驼的喜爱之情越是强烈，对于童年生活的眷恋之情表达地就愈是强 烈。 四、小练笔 回忆一件自己干过的傻事、天真事，写清楚，写具体，从而表达 出自己的快乐之情。 集体交流，评练笔之星 五、拓展阅读 林海音城南旧事 板书设计 6.冬阳童年骆驼队 学咀嚼 谈驼铃 对童年深深的怀念 想剪驼毛 问去处