《出塞》吟诵教学设计
《出塞》吟诵课教学设计 江苏省海门市东洲小学 曹亚男 教材解读: 这是一首仄起的七言绝句,是典型的边塞诗,采用了 “删an”韵,由开口又逐 渐收拢的一个音,所以这个韵的感觉比较悠远而又含蓄婉转之意。这首诗的上联 中“关”、“征”、“还”的长平中写出了战争遥遥无期,家人等不回的悲凉,第二 联中想到“龙城飞将”,又油然而生“不教胡马度阴山”的一种捍卫疆土的民族 自豪感与自信心。整首诗的吟诵调由低向高,越唱越激昂。王昌龄被誉为“七绝 圣手”,其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”,尤以《出塞》为冠,明李攀龙赞《出 塞》为唐七绝压卷之作。 教学目标: 1. 能够正确的诵读《出塞》,理解诗的意思,知道这首诗压的是“删an”韵, 表现出悲凉中带着豪迈之意。 2. 从“读”到“诵”到“吟”到“唱”,在反复的吟诵过程中,体会出“关”、 “征”、“还”的长平中写出了战争遥遥无期,家人等不回的悲凉;以及“龙城飞 将”的故事背后,“不教胡马度阴山”的一种捍卫疆土的民族自豪感与自信心。 3. 通过对诗人王昌龄的了解,拓展诵读一组边塞诗,促进学生对边塞诗的理解 和感悟。 教学难点:知道《出塞》压的是“删an”韵,表现出悲凉中带着豪迈之意。 教学重点:从“读”到“诵”到“吟”到“唱”,在反复的吟诵过程中,体会 出“关”、“征”、“还”的长平中写出了战争遥遥无期,家人等不回的悲凉;以及 “龙城飞将”的故事背后,“不教胡马度阴山”的一种捍卫疆土的民族自豪感与 自信心。 课堂时间:40分钟 教学预设: 一、诵题引诗 1. 今天跟老师一起学习一首新诗,读课题“出塞”。 2. “塞”在这里读两,诗题中“塞”是什么意思?(边塞、关塞) 3. 从诗题中我们就可以知道这首诗与什么有关?(写的是反映边塞生活和战争 的诗。) 总结:所以这是一首典型的边塞诗。 4. 出是入生字,塞是仄声,谁再来读读诗题? 5. 你从两个仄声中体会到了什么? (战争的激烈;战士去边塞时斗志昂扬) 6. 古诗言简意赅,往往声韵中也蕴含了真情实意。 二、诵诗明意 第一阶段:朗读古诗,读正字音 1. 出示《出塞》。 出塞 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。 自己先读读,注意把字音读正确。 2. 朗读反馈。 (1)谁来试一试?(指名1人读整首诗。) 重点指导:教:jiao是“让”、“使”的意思。 (2)还有谁想读?评价:真了不起,字音不仅读正确,朗读也很流利。 (3)我们一起来读这首诗。 第二阶段:诵读古诗,理解诗意 1. 古代是没有标点符号的,人们的情都在字里行间的平仄音韵中。我们先来回忆 一下吟诵的要求, (出示:一二声平三四仄,入声归仄很奇特) 平声(第一声、第二声) 平声(我们用符号一) 仄声(第三声、第四声、入声) 仄声(|)入声(・) 师:这首诗中的入声字有:月、不,入声字,要读得短促。 师:吟诵时,我们依字行腔不变调,注意:平长仄短,一三五不论,二四六分明。 也就是第二、四、六的字如果是平声,吟诵时是长平。现在,我们一起给这首诗 加上吟诵符。 (出示:依字行腔不变调 平长仄短,一三五不论,二四六分明。 师吟诵范示。 2. 现在自己先试试。 (指名诵读,男生诵读,女生诵读,全班诵读。) 3. 在我们反反复复诵读这首诗的过程中,你理解这首诗写了什么吗? 相机指导: ★秦时明月汉时关 让我们先看一段资料:我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的 战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴在此常常入侵中原。 “关”是一个长平,看来诗人想告诉我们的是:依旧是秦汉时的明月,依旧 是秦汉时的边关,一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。 ★但使龙城飞将在 但使:只要。 龙城飞将:龙城是匈奴人祭祀祖先、天地和鬼神的神圣场所。卫青第一次出 塞便直捣龙城,将其付之一炬,在心理上,给敌人以沉重打击。汉朝李广将军以 英勇善战闻名。西汉武帝时,封李广为右北平太守,匈奴人听说后,称其为飞将 军,一连好几年不敢入犯右北平地区。这里指的就是善战的名将。 ★不教胡马度阴山 教:让、使 胡马:指侵扰内地的外族骑兵。 阴山:在今内蒙古自治区,古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。 ★整首诗翻译:依旧是秦汉时的明月秦汉时的边关,征战长久延续万里征夫还没 有归来。倘若卫青和龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 第三阶段:吟唱古诗,感悟诗情 1. 这首诗的作者是一一王昌龄,他一生颠沛流离,屡次遭贬,因此这首诗也写 出了他对朝廷久不能平边患的不满和对戍边将士的同情,同时也赞扬了戍边战士 英勇无畏的精神,饱含浓浓的爱国之情和自豪感。(播放徐建顺的吟诵) 2. 体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还” (1) “明月“ 自古明月代表思念,李白云:“举头望明月,低头思故乡”,假如你是征人, 仰望明月心中会想些什么? 是呀,“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”征人们这一切一切感受,都 化成了一个愿望,那就是——回家(生答)要知道,这征人是千百年来的千百万 征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦,却都只化成一句:(引唱)秦时明月 汉时关,万里长征人未还。 (2)人未还 师:这“未还之人”是谁?(戍边的战士) 师:一起诵读这三个字,你体会到什么? (“还”是长平,说出了他们的家人在漫漫无期的等待,心急如焚。) 师:这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年 来千百万孤苦无依的孩子,对儿子、丈夫、父亲的期盼,却也只能化成一句(引 唱)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。” (3)长征 征人们回家有望吗?我们来看一段资料。 据《资治通鉴•唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延 至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。 结合这段资料,再轻轻地诵读这句,你感受到了什么?(板书:悲凉) 自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外” “白骨乱蓬蒿”,自秦至汉, 自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人 的悲剧,发千古之感慨,写下了 “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”的不朽 佳句。让我们齐唱(第一联)。 3, 感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。” 这两句是王昌龄的殷切希望,(范唱)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 你体会到了什么?(诗句中戍边战士自豪感和自信心)板书:豪迈 是啊,这是千百年来千百万征人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不 教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人父母的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不 教胡马度阴山。 4. 押韵 然而,战争停止了吗?是啊,没有,但历史却留下了王昌龄的《出塞》,一 个爱国者的最强音。再看这首诗,压的是哪个韵?(指出押韵字:关、还、山) 这首压的是“删an”韵,由开口又逐渐收拢的一个音,所以这个韵的感觉 比较悠远而又含蓄婉转之意,表现出悲凉中带着豪迈之意。让我们一齐吟唱全诗。 三、拓展吟诵 1. 王昌龄的这首《出塞》,是众多边塞诗中的极品,被尊为唐代