《好听的声音》范文
《好听的声音》范文 好听的声音 一、主题解析 (一)主题内容与要求 喜欢听辨周围的各种声音,区别不同声音以及所表示的意义。 (二)主题背景分析 小班幼儿对声音具有强烈的好奇心,当马路上有车喇叭响了,很 多幼儿会提醒老师:“小汽车开过来”;新园舍打桩的声音沉重而 响亮,这又会引起室内幼儿的关注:“老师,造房子要用大榔头 的”??小班幼儿的认识活动往往基于自己的行动与情绪,无意注意 占优势,注意持续时间不长,当幼儿听到声音后,他们能好奇地去 寻找与观察,但当看到事物后,他们就没有继续深入探究的欲望, 注意力又转移到其他地方去了。根据幼儿这一特点,在实施“好听 的声音”主题时,应积极去引导幼儿关注身边的声音,充分利用身 边的各种声音资源,让孩子感受辨别各种声音的同时,发现它们的 有趣:了解声音带来的信息及其所代表的意义。通过有趣的声音游 戏,引发幼儿关注周围人与事物的兴趣,初步培养幼儿良好的倾听 习惯。在尝试、发现和探索中使幼儿的情感、技能、知识等方面均 获得发展,体验到成功的喜悦,从而进一步激发幼儿的学习兴趣, 树立自信心。(三)主题切入点 从教材中看,《好听的声音》主题内容比较丰富、有趣,教材中 有《谁的声音》、《美妙的音乐》、《唱歌的车》等几个活动,分 别从人、物、乐器、汽车发出的声音等角度提供了不同的活动素 材。各班根据自己班中幼儿的特点和实际情况开展,所以主题切入 点各不相同:有的班级是在播放广播操录音时,发现磁带坏了进入 主题的;有的班级是以班中一位爱哭的幼儿为主题切入口。种种切 入的方法,有其共性,就是从幼儿身边的、熟悉的声音开始的,并 逐渐深入主题,充实主题内容,以充分实现该主题的活动价值。 (四)基本经验点 1、对周围环境中的声音敏感,积极关注身边各种声音,运用已 有的经验解决生活与游戏中的问题。 2、了解自己的声音和周围人的声音,比较自身与他人的声音不 同,理解声音传达的不同含义。 3、在聆听、感受、发现周围各种声音中辨别感知嘈杂和悦耳的 声音,初步形成轻声交谈、轻拿轻放等行为习惯。 二、内容选择及相关组织形式 三、环境创设和资源利用 四、教案例举 ★谁的声音 活动名称:谁的声音活动目标: 1、通过声音游戏来区别不同人的声音。2、理解声音传达不同的 含义。设计思路: 一、活动产生的背景 从我们班孩子的实际情况来看,孩子们都是刚入园的新生,由于 处于城乡结合处,对于普通话,孩子的个体发展水平差异也很大, 有些孩子能理解但不会讲,有些孩子连理解都有困难,这时他们正 处于一个方言与普通话的转换时期,所以经常会出现叫而不应的状 况。而在我们的身边,孩子叫而不应这种现象似乎普遍的存在,现 在的独生子女身上也很多见,任性骄蛮的脾气使他们对身边大人的 话听而不理,只知道索取成人对他们的关注,对成人叫声比较忽 视!二、活动的过程设想 《谁的声音》这一活动,在教材中的活动提示是听听、猜猜游 戏、模仿熟悉的人的声音的游戏。根据这两个提示点,将预设目标 定为:通过声音游戏来辨别不同人的声音,理解声音传达的不同含 义。而对于整个活动的形式,自己曾一度限于迷茫,小班的孩子好 动、以兴 奋、注意力不易集中,如果纯粹选择人的声音的游戏,那么在活 动中可能对孩子的情绪、思路都难以把握。如何运用一个点牢牢地 牵引孩子的注意点呢?答案当然是从孩子的兴趣出发,小班的孩 子,天线宝宝的魅力最大。于是活动有了一个大致的框架。我选择 孩子们喜欢的卡通人物天线宝宝的声音引发活动兴趣,通过多媒体 的运用呈现孩子们熟悉的人的声音:爸爸、妈妈、小朋友的声音, 让孩子们听辨感知不同人的声音。在选择的声音素材中有奶奶讲金 山话、小朋友讲的上海话与外语,让孩子通过听辨感知体验不同的 语言,知道不同地方的人说不同的话。 活动最后是游戏“猜猜我是谁”,这个游戏也选自教材,孩子们 都喜欢神秘的东西,即使是我们成人也会喜欢神秘感,让孩子躲起 来发出声音让人猜猜,肯定很有趣。玩过这个游戏的人都知道,孩 子的自控力较差,想让他们自觉地闭起眼睛,听辨声音,猜猜站在 自己眼前的小朋友是谁,这几乎是不大可能的。所以我们准备了一 个漂亮的小房子让发声的孩子躲在里面,将这一活动规则更明确 化,游戏最终尝试引出新的热点“请老师模仿别人的声音,让孩子 们来猜”引起孩子模仿的兴趣和热点。为下一次活动开展做好铺 垫。 在整个活动中,我力图用整合的理念来设计。首先整个活动体现 了整合,对教材作了扩充。教材中是听辨不同的人声音,而活动中 又添加了不同的语言种类、形式等让整个活动更加丰富有趣。 其次,在细节之处做到整合。如:在活动中我们特意安排了一段 奶奶讲金山话,一听就很有趣,这与孩子也在不知不觉中有了很好 的互动。孩子平时比较多地讲金山话,其实也比较忽视,如果在家 里,奶奶这么叫唤孩子,我想孩子可能就会不予回答。突然在电脑 中传来奶奶的问好,他们一定会好奇、兴奋,留下深刻的印象。所 以听辨奶奶讲金山话的时候,就结合了及时应答的教育。妈妈唱歌 的时候贯穿情感的教育。在听辨小朋友念儿歌的时候整合了数概 念:一和许多。在最后的游戏中,让孩子乐意听辨周围的声音,力 图将倾听习惯的培养贯穿整个活动中。整个活动我认真推敲每一次 的提问价值、思考可能出现的不同答案,想好如何应对孩子的不同 回答。为活动做好充实的备课工作。活动准备:课件一套、娃娃家 房子一座活动流程: 活动过程: 一、情景导入,激发兴趣。 1、听辨天线宝宝的笑声。 2、和天线宝宝应答。 二、听辨游戏,辨别不同人的声音。 1、听辨男声、女声和童声唱歌。2、听辨金山话、上海话和英 语。三、声音游戏,乐意听辨周围的声音。 1、听辨同伴的声音。2、听辨老师的模仿声音。 3、活动延伸:听听学学生活中的其他声音。活动后的反思: 1、对活动价值的反思:活动内容选择的是孩子们熟悉的声音, 这符合他们的最近发展区,活动中有助于孩子在经验上的提升。教 会孩子表达分类我们平时讲的有金山话、普通话。在活动中很多孩 子听到外语,上海话的时候,感到十分熟悉、兴奋,但就是无法表 达出来。他们告诉我:“这是我阿姨讲的话,这是我阿婆讲的话。 通过活动以后,他们知道了这两种比较熟悉话是外语和上海话。我 想这对于我们城乡结合处的孩子来说有着这种经验的提升是很有必 要的。活动后我感受到孩子们的思考,感到了与平时的生活经验与 知识的碰撞点。 如:有的孩子会问:“我到大大地方去,他们说的话我听也听不 动,那是什么话? ”有的孩子过几天来告诉我:“老师,hello是 英语,不是外语。”我想这就表明孩子对活动的感受和兴趣。 经过这个活动,孩子们有了一定的归纳总结能力,如听到妈妈、 奶奶、等女性的声音后会回答:这是女的声音,而不再那么直观, 把所有年轻女性的声音归纳为妈妈。孩子的应答习惯也有了很好的 改善、很明显的我叫到某个宝宝的名字,他会看着我,害羞得说: “哎!,, 对身边的声音也更加的关注,有时我们在散步,他们会告诉我, 听,有飞机,我听到了 “轰隆隆”的声音。于是我们大家就会一起 找飞机、模仿开飞机。 2、对活动策略的反思:我在整个活动中为了吸引孩子的