劝说口语交际教案设计[1]
《劝告》口语交际教学设计 设计理念: 依据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念,运用情景教学法,让学生模拟角色,在相互沟通中学会劝告,引导学生主动学习、创建学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习,驾驭从议到悟的学习方法。在小组沟通、在生生互动中激发学生交际的愿望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。 教学目标: 1、 培育学生运用得体的语言进行表达的实力。 2、 激励学生回忆和了解生活中的详细事务和情景,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝告。 3、 了解和感悟劝告策略和技巧,能看法真诚的劝告他人。 教学重难点:了解和感悟规劝语言的和技巧,能动之以情,晓之以理地进行得体的劝告。 教学过程: 一 、巧设情景,导入话题 1、导语:说实话,在老师心目中,你们个个能说会道,并且还很善解人意。所以,今日老师是带着问题来请你们帮忙的,你们情愿伸出热忱的双手帮助我吗? 2、好,同学们,请看大屏幕(大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头),这是我在校内里拍到的一些镜头,请同学们仔细看。3、师:你觉得他们这样做对吗?请大家帮我出出办法,发生了这样的事情该怎么解决? 4、学生畅所欲言,各抒己见。(倡议书、告知老师、劝告、写警示牌、开班队会……) 5、老师小结:是的,你们的这些“告知”,都是想变更别人的行为、做法,这种告知就叫劝告。(板书:劝告) 二、小组沟通,探究方法 1、同学们,依据你们已有的阅历,你觉得什么样的劝告最有效?(预设:我们劝告的要有道理),对,劝告别人的时候首先就要做到以理服人!(师板书:以理服人) 2、那么怎样才能以理服人呢?我们就以奢侈水为例探讨一下。 3、 师:以理服人的确是个好方法。但是,有时候有了道理也不肯定能劝服别人,这又是为什么呢?让我们一起来看下面的两个短片。 4、 请看大屏幕: 情景模拟1: 小东:小明,快去把水龙头关掉,水在那儿哗哗地流,太奢侈了! 小明:关你什么事?(一边哼歌,一边走.) 情景模拟2: 小红:小华同学,刚才你水龙头忘了关了,水哗哗地流着,我觉得很惋惜。 小明:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,水声停止.) 5、师:同学们,看完了两个短片,你们发觉了没有,同样都是劝告,结果却不一样,这是为什么? 6、学生沟通: 小东 小红 看法 生硬 和气 语气 干脆 宛转 结果 拒绝 接受 小结:从大家的沟通中,我们可以看出,不同的看法、不同的语气,劝告的结果大不相同。所以说,劝告也是一种语言艺术,仅靠理由充分是不够的,还要有恳切的看法与宛转的表达。(板书:看法恳切、表达宛转) 7、观看短片,理解“动之以情”。 三、模拟情境,尝试实践 1、导语:看来,同学们已经驾驭了劝告的技巧,下面就让我们通过模拟表演,来感受劝告的魅力。 2、请看大屏幕:(屏幕出示模拟表演的题材) a爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。 b走到大街上,好挚友把果皮顺手乱丢,其实不远处就有果皮箱。 C星期一升旗,大家都在静静地听中队长讲话,可身旁的两个人就是说个没完没了。 D好挚友在学校摘刚开出的艳丽的花朵。 3、 尝试体验: 这是老师供应应大家的4个题材,请你们以小组为单位,选择组内最感爱好的一个情景,练习模拟表演,组长要留意角色的安排。另外,在劝告时,劝告者肯定要依据劝告的技巧来劝告,假如劝告不能胜利,可以请另外一个同学再次劝告。 4、 小组练习模拟表演。 5、 擂台赛: 看大家表演得那么投入,那么动情,真有点不忍心打搅你们 !这样吧,咱们来个擂台赛好不好?哪个小组先来?其他同学当评委,大家要留意视察劝告者劝告时,看法是否恳切、理由是否充分、表达是否宛转,被劝者是否心悦诚服。 5、师示范评价,生评价。 6、引导评价,评出本小组的劝告王: 刚才在这个小组的模拟表演中,你们觉得谁劝告的最棒?(生评出一位劝告王)好,今日的第一位劝告王在他们小组诞生了,咱们把掌声送给他!(逐个小组表演) 7、小结:太精彩了!看来,劝告真是一门艺术啊! 四、拓展延长: 1、师:我知道咱们班是一个主动进取、团结向上的优秀班集体,不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题,比如,有的同学抄袭别人的作业,上课不用心听讲,不爱惜环境,下课疯打闹、不写作业、给别人起外号、乱吃零食等等,请你试着用我们本节课学到的劝告方法,恳切地去劝告一下这些同学,与他们进行心灵对对碰。(点大屏幕,放音乐)现在给大家2分钟的自由练习时间。 2、学生伴着音乐自由练习。 3、抽部分学生展示自己的劝告本事,师适当点评。 4、总结: 同学们,你们这些发自内心的、真诚的告白,深深地感动了我,我信任当这些同学听了之后,肯定会心悦诚服地接受你们的劝告,改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了,但我们的生活中还须要这样真诚的劝告。留心身边的事,留心身边的人,我们会发觉,真诚的发自内心的劝告,犹如明媚的春光,暖和人们的心灵。 七、板书设计: 动之以情 晓之以理 劝告 看法恳切 表达宛转 教学反思: 1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用老师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸,我想对您说》的作文,文中有很多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担忧。因此看到这样的案例,他们很简单进入角色,有话想说,激发起参加热忱。 2、老师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的方法,这样学生才能享受到胜利喜悦,才能让他们始终保持深厚的爱好。 3、最重要的一点,就是要为学生创建以致用的机会.学生们在课堂上学到的学问技能,要给他们拓展一个能够实践的平台,这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的学问才能最终转化为实力.本课例中最终设计的“劝告同学”环节,之所以能让学生兴致昂扬,就是因为在生活中,在和同学的相处中,他们对同学有自己的看法,有话想说。此时他们找到了表达的机会,又刚学了劝告的方法,所以大家都跃跃欲试! 总之,在口语交际教学中,既要让学生带着热忱,走进“交际情景”,体验交际过程,又要为他们供应学以致用的实践机会,这样,我们的口语交际教学才会更有效。