前考背景下高三一轮复习计划策略体会的
前考背景下高三一轮复习支配策略体会的 新高考背景下高三一轮复习支配·策略·体会 孔老夫子在《礼记@中庸》中告诫我们“凡事预则立,不预则废”。开国领袖毛泽东也强调“既然有目标就要有明确的支配,没有事先的支配和准备,就不能获得斗争的成功。”这都说明为了高考这个目标,一个合适的支配是必不行少的。——今日就高三一轮复习支配与策略向各位专家、老师作个汇报。一些不成熟的想法还请老师们指责指正。 一、2009学年高三一轮复习支配(我们凭什么来制定这样一个支配?) (一)我们制定一轮复习支配的依据 1.理论依据——根本依据:《新课程中学历史教学大纲》、《浙江省2009年考试说明》静待2010年的说明、《浙江省一般中学历史学科教学指导看法》2007年版。 过去的09年高考复习,是在比较特别的状况下进行(第一年新教材,第一年浙江省自主命题)。可以说我们的复习也是在不断的尝试中进行的。但不管怎样,这些就是我们的“纲”,是这一届高三复习支配与复习教学的根本依据。 2.专家建议——重要参考 (1)09年浙江省考高文综历史反映的趋势(2009年第7期《中学历史教学参考》上的两篇文章:朱可老师《2009年浙江卷历史试题的亮点与瑕疵》和浦江中学的王涛老师《浙江卷选择题:回来理性、贴近学生》:文章向我们一线老师揭示了浙江文综历史考查的趋势)即: 选择题 非选择题 小计 基于教材的分值 28分 20分 48分 基于材料的分值 20分 32分 52分 ①返璞归真回来教材:如:17.中俄《尼布楚条约》……对条约中的“中国”,理解正确的是……分析:其中的选项②④干脆来自《人物评说》P16 第1、2两行,这种考查基于教材,返璞归真,对学生来说是太有亲切感了。同样:我们的数据表格可以清楚的说明这个事实; ②层次分明重视实力:高考是选拔性考试,为了体现选拔性,就会尽量削减死记硬背,而是强调分析与思索:如:15.《北宋赋税结构变更表》某生分析下表,得出了四项结论,其中正确的是……分析:该题看似与教材内容没有干脆的联系,事实上学生可以综合运用对数据图标的分析并结合必修2经济史专题一《古代中国的基本结构与特点》等教材内容分析得出结论。 ③情景创新史观显明:如:20.电影《高考1977》反映了复原高考后的第一次考试,假如让你来设计这场考试的场景,可能出现的是。分析:呈现了一个1977年高考复原的全新的情景,学生在做这道考题时身处高考考场,对这个情景感同身受。 这些新高考反映出来的趋势,是我们制定支配必须要考虑的因素。 (2)“它山之石可以攻玉”——专家的建议:08年的12月20日与09年2月22日,浙大华家池连续举办了两次高考复习研讨会:省内知名专家赐予我们高考复习以与时的指导,(朱可老师、朱海燕、戚金平、朱建国老师等)专家们的看法与建议给我们复习中的供应了重要借鉴,成为09年还处于摸索阶段的高三复习有了明确的思路。专家们的看法与建议,在新一届高三的复习支配制定中仍是我们主要的参考。 3.学情分析——我们的学生——支配制定的主要来源:经过暑期半个月的了解,我们的学生的状况大致如下:部分学生的学习自主性有待提高(我们有课堂实录,但部分学生……);部分历史概念(时间)有待理清(08年高考试题,有同学对“工业革命催生英国的文官制度”的理解尽然是:工业革命极大的解放了生产力,推动对外探究的新航路的开拓,新航路的开拓使中国被西方殖民统治,中国古代的制度也被介绍到英国……时间全错了,因果关系不清、概念不明);学问的系统性、完整性急需整合;解题思路、技巧等存有提高空间。高三复习,是老师引领下学生的复习,只有相识学情,才能制定更合乎实际的复习支配。 (二)我们的高三一轮复习支配(高三的一轮复习支配是服务于整个高三的复习,我们对高三的三轮复习是这样看的) 1.对高三三轮复习的相识:09年8月中旬~2010年2月初是一轮复习;第一轮复习在目标上是对基础学问的全面系统复习,要求学生扎扎实实的抓好基础学问。主要特点是依据教材专题的体系,逐个进行适当的学问迁移与解题技巧、技能的渗透。2010年2月下旬~4月上旬是二轮复习;其次轮复习的目标:是在一轮复习基础上,打破教材的的编排体系的限制,重新整合学问,突出重点、突破难点,培育学生综合实力、历史学习的运用实力,力求在学问的系统性、逻辑性方面做到融会贯穿。显著的特点是:打破教材的体系,重新整合学问。4月中旬~考前是三轮复习;第三轮复习的目的是查漏补缺、强化训练、适应考试。在强化综合、模拟考试、查漏补缺、强化训练基础上,留出确定时间给学生自主学习、消化的时间。 2.我们的高三一轮复习支配:(基于三轮复习不同的侧重与特点我们的一轮复习支配是……) 时间 阶段 复习内容 备注 09年8.10~8.24 暑期活动(一轮支配制定与调试) 必修Ⅰ(专题1~3) 1B模块《改革回眸》与《文化遗产》复习以测试带复习 09年9.1~11.11 一轮复习(迎接期中考试) 必修Ⅰ(专题4~9)与必修Ⅱ(专题1~5) 09年9.15~2010年2.2 一轮复习(准备杭州地区一模检测) 必修Ⅱ(专题6~8)必修Ⅲ 2010年2月中下旬 二轮复习 二、突破高三一轮复习——我们的策略(为了更好的完成一轮复习支配,实现复习的目标,我们准备这么去做,谈不上策略,只是我们努力的这么去做) (一)关爱学生——拉近师生距离:历史学科在学生眼中并不具有非常突出的地位。同时,历史也始终被学生视为只要记记背背就可轻松搞定的学科,当然也有学生认为历史很是枯燥。作为历史老师只能通过自己的努力,去变更这些。我们实行从笔谈到面谈,多形式的师生沟通来解决这个问题。比如:利用好课堂实录。我们学校从上一届高三就引入课堂实录这一教学协助措施,《课堂实录》中有学科阶段支配与目标,学生阶段自查、学问结构归纳、重难点、基本概念,典题精练与学习感悟等栏目。通过老师定期的检查与反馈,可以拉近与学生的距离。如:支配的制定,老师赐予确定的确定……作业批改(老师把解题点拨或带有激励性话写在作业本上)、课前测试后的面批反馈(为巩固基础学问,我们形成每一专题复习完毕之后会有一个课前测试就是我们俗称的“课前五分钟的默写” 。主要针对学生基础学问不扎实而实行的没有方法的方法。假如不过关,学生就要来办公室“喝茶”,老师则利用机会加以辅导)、习题纠错时的沟通等。通过这些方式,拉近老师与学生的距离,解决学生对我这门学科不重视,进而导致老师教学支配目标无法实现的问题。 (二)优化教学的过程与方法(我们实行的其次个策略是……) 我们以往的高三复习教学,往往依据这样一个模式开展教学。即:1.导入——或以复习提问,既复习上了一节课的复习内容,又提示本节的复习内容;或者以一个话题引入以赢取学生的关注;2.教学内容的整理与重新讲解,老师以多种形式帮助学生整理学问,或者是像讲新课那样破析学问点;3.典型高考题的破解——选取几个高考题作为典型试题进行学法、解题方法的渗透;4.即时训练作业巩固——最终课堂小结,作业的巩固。一节课也就结束了。在这个过程中,老师有学问的整理、学法的渗透,典型剖析、