初中压强教案[1]
压强(一课时) (一)教学目的 1.理解压力的概念,知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。 2.驾驭压强的概念,知道压强的计算公式,国际单位制中压强的单位与其意义,会进行压强的简洁计算。 (二)教具 演示用:气球,小凳,塑料泡沫。 学生用:橡皮泥,50g砝码若干,铁架台,细线,小玻璃片(以上器材两人一组,由试验室打算)。 (三)教学过程 一、新课引入 学生活动:拿出一个气球,请一位同学上讲台用大小适中的力戳气球,请同学感受一下用笔尖和笔尾戳破气球时用力的大小 提问:同学们能不能说明为什么笔尖比笔尾更简洁戳破气球? 对这个问题,同学们现在可能还不能得出正确结果。同学们学习了这节课的学问,就会知道精确的答案了。(板书课题:第十四章压强和浮力第一节压强)。 二、新课教学 1.多媒体投影:一个杯子和一个人分别放在水平面上,请同学分析其对水平面的压力状况。 经过分析得出:杯子和人对桌面和地面的压力都作用在他们的接触面上,并且垂干脆触面对下。 提问思索:1.压力都是因为物体受重力产生的吗? 2.压力的方向与重力的方向相同吗? 同学思索了以后说出自己的答案,首先不推断其对错,投影出另外状况的压力 图钉对竖直墙壁的压力以与斜面上的物体对斜面的压力。启发学生回答出:这两种状况下压力的方向:也是垂直于接触面。 [老师总结并板书]:压力:垂直压在物体表面的力。 出示一幅图片比较:图片上两个小孩有什么不同的地方?启发学生得到:两个小孩站在雪中,但对雪的作用效果不同 提问:对雪的压力大小相差不大的两个小孩作用效果却特别不同,那压力的作用效果和什么因素有关呢? [演示试验]:拿出一张凳子,放在水平桌面上让学生推断其对桌面的压力;拿出海绵放在水平桌面上,视察当凳子以不同的方式放在海绵上时,海绵凹陷的程度;再把凳子放在海绵上,不断的在凳子上放砝码,视察海绵被压凹陷的程度 提问:和刚才类似,同一根凳子对海绵的作用效果也会不同,那压力的作用效果究竟和什么因素有关呢? [学生试验]:用橡皮泥、砝码等探究压力的作用效果和什么因素有关,是什么关系。 通过试验视察得到:压力的大小 受力面积 压力越大,压力的作用效果越明显。 受力面积越小,压力的作用效果越明显。 请同学自己探究一下:用你们手上一切的物品能不能得到上面的结论,给同学几分钟时间,并请两组做的比较好的同学在讲台上展示一下。 老师总结:我们把压力的作用效果用一个物理量来描述——压强 讲解并描述:要比较压力作用的效果,应取相同受力面积上受到的压力,物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强 板书:1.定义:物体单位面积上受到的压力叫压强 2.定义式:压强=压力/受力面积 讲解并描述压强的单位:在国际单位制中,力的单位是“牛顿”,面积的单位是“米2”,压强的单位是“牛/米2”。该单位读作“牛顿每平方米”,它有一个特地名称叫做帕斯卡,简称帕,帕斯卡是法国科学家,为了纪念他在物理学探讨方面做出的贡献,以他的名字作为压强单位的名称。 3.单位:帕斯卡(pa) 1Pa=1N/m2(1帕=1牛/米2,表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”) 讲解并描述:帕斯卡是一个很小的单位,比如:1粒西瓜籽平放在桌面上时对桌面的压强大约为20Pa 想一想:甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大,则甲物体受到的压力肯定比乙物体受到的压力大吗? 老师和学生共同探讨:压强是由压力和受力面积共同确定的,不能单纯的说压强大压力就大,所以答案是不肯定。 思索:增大压强和减小压强的方法有哪些呢? 学生总结得出:增大压强的方法:增大压力、减小受力面积; 减小压强的方法:减小压力、增大受力面积 投影两个事例:火车铁轨下铺枕木,以与切菜时刀要很锐利,用压强的学问如何说明,他们分别是增大还是减小压强? 再列举生活其他的例子请同学分析是增大还是减小压强。 三.课堂练习 1.如右图所示,墙所受到的压力是( A ) A.10牛顿 B.15牛顿 C.5牛顿 D.25牛顿 2.下列关于压强的说法正确的是( D ) A.压力大时,压强肯定大 B.受力面积小时,压强肯定大 C.物体受到的重力越大,所产生的压强越大 D.压强的大小是由压力和受力面积共同确定的 3.质量为60kg,,每只脚触地的面积约为200cm2,则此人站立在水平地面时对地面的压强是多少帕?(g=10N/kg) 解:P=F/S=600N÷(4×10-2m2) =1.5×104Pa (四)、说明 这一节课重点是找到影响压力作用效果的因素,以与他们之间的关系,所以在探究这有过程中除了老师有演示试验外,还应当让学生自己动手得出结论比看老师的演示试验印象更深刻。