小学英语高效课堂教学模式探讨
小学英语高效课堂教学模式探讨 吕元美 高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使 用恰当的教学策略,以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽 可能高的教学效果。再结合我校的教育理念,我认为“英语高效课堂” 首先是“真实的课堂“、“趣味热情的课堂“、“有效率的课堂”、“快乐 互动的课堂“、“合作探究的课堂“,而且又是“常态性有待完善的课 堂”。通过近几年的探索与实践,在日常教学中我不断反思我的课堂, 总结出了以下英语高效课堂模式: 一、热身/复习活动(Warm-up/Revision) 热身阶段主要是启动和复习阶段,活动目的主要有两点: (1) 激活学生的大脑和行动,让学生兴奋起来,全部精力投入到本堂 课的学习中,即激发兴趣,烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来,即复习、 巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括:问候、歌谣、游戏、表演、角色扮演、 日常交流、问答活动。教师在选择活动形式时,一定要根据自己的教 学实际,选择适合学生和教学内容的活动,以求实效。 二、新知呈现(Presentation) 1、情景引入 这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生 心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能 唤起学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向 新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入 快乐、美妙的英语学习天地,也是一节课成功的关键。建议教师创设 情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观. 如在进行服装种类的教学时,可设计一个去购物的情景;在进行动物 对话的教学时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物 对话的教学时,可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学,或检查布置的自学作业效果,可独立自学、分组 自学、分组检查,分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则,逐步指 导自学,培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图 猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上,教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作 等直观教学手段组织教学,使语言教学直观化、生动化、趣味化,让 学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点: (1)、突出目标,组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标, 服务目标,力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教,不会的 重点教。 (2 )、利用实物,充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则, 尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family ,教师和学生都 拿出自己的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到 黑板上进行教学,这就很真实、很生活化。 (3 )、运用简笔画教学。简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教 学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好,但费时费力,而运用 简笔画即生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提 倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候, 可以采用画简笔画的方法,老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词,然后进行新单词的教学。 (4)、肢体语言,优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢 体语言,教师和学生同做,手动、口念、脑想,真正达到口、手、脑 并用,调动各种感官,使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练(Practice) 学生通过新项目呈现阶段的学习,已基本知道本堂课主要学习的内 容。在此基础上,更重要的是需要大量的语言操练,以真正达到语言 的输入,并旦为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到 以下四点: 1 .语言目标要明确 首先要确定这一堂课重点操练什么语言,是哪些词汇、句型、交际功 能和结构语法项目等知识。 2. 操练方法要多样有效 操练的方法有多种,其中包括:替换练习、问答交流、游戏、歌谣、、 表演、对话角色扮演等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果, 教师要根据不同学段的学生,根据实际的教学内容来选择最适合自己 教学实际的语言操练方法。 3. 操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后 排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用,丰富操练形式; 游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰 富多样,同时要注意有实效。 4 .操练时间要合理有效 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段,它起着承上启下的 重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实 际灵活安排时间,还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的 结合在一起进行教学,并整体计划时间。 5. 操练的范围要广。不要一两个人做,让全员动起来。如只有两个人 物,可采取全班对半或男女生集体表演的形式,三个以上角色的,可 以师生共同参与。 6. 操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的,只不 过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、 骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。 四、巩固和拓展(Consolidation and extention) 语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能 力的环节,是训练学生运用英语进行交际的时机,是学生兴奋的环节, 学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下 几点: 1、倡导任务型教学思想,培养能力。根据所学知识创设恰当的情景 或布置相应的任务,让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语 言,掌握语言,达到学以致用的目的。 2、学科融合,体验交流。提倡教师能融合学科内容,培养学生的各 种能力。如在学习完家庭之后,动手画画家人的自画像并作介绍;学 完了家居后,也可设计自己未来的家居,培养学生的动手能力。这种 英语课与手工制作课、美术等课的融合,体现学生在活动中学、在玩 中学、在做中学的理念。(适用于低年级) 3、合作交流,汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意 识,学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练,发扬了团队精神, 也培养了学生的合作意识和合作能力,能激发学生学习英语的热情, 提高英语学习的乐趣与效率。 五、小结测试(Summary and test) 1.学习小结。一堂课即将结束时,师生共同做简短的学习小结。主要 内容包括:1)总结归纳所学的语言知识;2)强调用所学的语言完成 了哪些有意义的活动和任务;3)评价学生在各项学习活动中的表现 和实际效果。同时,肯定成绩,提出不足和改进的建议。(2.当堂测 试。独立完成测试题、听写等方式,检测学生学习效果。检测方式可 以是书面形式,也可以是口头形式,教师应根据课文内容灵活设计。 教师根据反馈结果进行重点 六、布置作业(Homework) 作业在当今新的课程理念下巳不是“单一的抄写或默写(单词、句型、 对话等)”任务了,它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置 作业时■一定要注意口头与笔头的结合;语言知