小学英语高效课堂教学模式探讨

小学英语高效课堂教学模式探讨 吕元美 高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使 用恰当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽 可能高的教学效果。再结合我校的教育理念，我认为“英语高效课堂” 首先是“真实的课堂、“趣味热情的课堂、“有效率的课堂”、“快乐 互动的课堂、“合作探究的课堂，而且又是“常态性有待完善的课 堂”。通过近几年的探索与实践，在日常教学中我不断反思我的课堂, 总结出了以下英语高效课堂模式 一、热身/复习活动Warm-up/Revision 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点 1 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂 课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 2 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、 巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括问候、歌谣、游戏、表演、角色扮演、 日常交流、问答活动。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教 学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现Presentation 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生 心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能 唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向 新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入 快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设 情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观. 如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物 对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物 对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组 自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指 导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图 猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作 等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让 学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标, 服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的 重点教。 2 、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则, 尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family ,教师和学生都 拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到 黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 3 、运用简笔画教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教 学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用 简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提 倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候, 可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢 体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑 并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practice） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内 容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言 的输入，并旦为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到 以下四点 1 .语言目标要明确 首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功 能和结构语法项目等知识。 2. 操练方法要多样有效 操练的方法有多种，其中包括替换练习、问答交流、游戏、歌谣、、 表演、对话角色扮演等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果， 教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己 教学实际的语言操练方法。 3. 操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后 排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式; 游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰 富多样，同时要注意有实效。 4 .操练时间要合理有效 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的 重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实 际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的 结合在一起进行教学，并整体计划时间。 5. 操练的范围要广。不要一两个人做，让全员动起来。如只有两个人 物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可 以师生共同参与。 6. 操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不 过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、 骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。 四、巩固和拓展Consolidation and extention 语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能 力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节, 学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下 几点 1、倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景 或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语 言，掌握语言，达到学以致用的目的。 2、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各 种能力。如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学 完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种 英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩 中学、在做中学的理念。（适用于低年级） 3、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意 识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神, 也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情， 提高英语学习的乐趣与效率。 五、小结测试（Summary and test） 1.学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。主要 内容包括1）总结归纳所学的语言知识；2）强调用所学的语言完成 了哪些有意义的活动和任务；3）评价学生在各项学习活动中的表现 和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。（2.当堂测 试。独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可 以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。 教师根据反馈结果进行重点 六、布置作业（Homework） 作业在当今新的课程理念下巳不是“单一的抄写或默写（单词、句型、 对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置 作业时■一定要注意口头与笔头的结合；语言知