作文教学一直是语文教学中的重点更是难点

株洲市天元区泰山学校 观察与体验， 让灵性与功底共生长 ――中年级组习作训练小专题总结 天元区泰山学校肖云良 一、研究背景：一、研究背景： 作文教学一直是语文教学中的重点，更是难点。究其原因，一是学生生活 体验少，不知道写什么，二是学生缺乏写作技巧和表达方法，不知道怎么写。如 何解决这个问题呢？我们尝试在中年级的课堂里开展以“观察”和“体验”为主 线的习作训练，以期在练就学生两种 基本功（搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功）的基础上，培养学生 敏锐的感受力、 深刻的观察力、 丰富的想象力， 培养情感丰富而有独立个性的人。 二、理论支撑：二、理论支撑： 1．上海师范大学教授吴立岗“作文教学序列研究”以及“素描作文”理念 年段 低年段 中年段 高年段 敏感期 想象活动 观察活动 概念思维 习作训练形式 想象作文和童话作文 观察作文（素描训练） 实用型作文 2.上海大学教授李白坚的“新体验作文”教学法 3.2011 版《语文课程标准》 三、我们是这样做的：三、我们是这样做的： ： 第一步第一步: :理论学习，更新观念。理论学习，更新观念。 研读“吴立岗素描作文”和李白坚“新体验作文”教学法，并讨论交流、内化。 第二步：找准切口，组内研讨第二步：找准切口，组内研讨 各教研组老师根据自己的教学特点从静物、动物、景物、活动等系列中选择 某一个方面作为本教研组的研究主题，每个老师都上一堂相关的教研课。比如谭 于军老师《拼句游戏》 、王朝阳和李华老师《撕纸》 、章永红《吹气球》 、易群茶、 肖云良同题研讨《两分钟有多久》 、黄格《可爱的动物》 、田芳《木头人》 第三步：组际交流，互为补充第三步：组际交流，互为补充 从三年级组和四年级组各推选一堂不同主题的训练课进行展示， 就课堂达成目 株洲市天元区泰山学校 标、操作手段、方法引领、素材选择等问题达成共识。 第四步：总结提升，全校推广第四步：总结提升，全校推广 两个教研组根据研究情况进行总结，提炼相关的教学流程，选择适合学生年 龄特点的写作素材，在全年级推广使用。 四、总体目标：四、总体目标： 1.让学生获得丰富而鲜明的感性表象。如实物的形状、颜色、声音、气味、软 硬度等。 2.帮助学生从五光十色的感性表象中， “筛选”出典型的表象。 3.通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性、精确性和典 型性。 4.培养学生的探索精神和求知欲望，培养孩子丰富的情感和独立的个性。 五、研究内容：五、研究内容： “生活中最生动、最形象、最有活力的素材都是习作课程的极好资源。 ” 我 们从生活出发，从学生的个性体验出发，主要研究了以下几个方面：静物素描、 动物素描、景物素描、活动素描 每一个训练内容都基于教材，既有课内的方法指导，也有课外的迁移补充。 在每一项内容上，则注重不同方法的指导。让孩子学会不同的观察方法，在观察 过程中获得乐趣，习得方法，生长能力。 训练内容训练内容 静物素描 动物素描 景物素描 教材依据教材依据 三上④：观察与发现 四上②：观察日记几则 四上④：写一写你喜欢多场景观察 的动物 三上⑥：风景优美的地方多时段观察 三下①：介绍家乡的景物 四上①：一处自然景观 四下①：校园里的景物 观察方法观察方法 多感官观察 课内指导课内指导课外迁移课外迁移 两片不同的树芦荟、脐橙等 叶 鹦鹉、乌龟白 兔 、 小 狗…… 校园神农湖、湘江 风光带…… 活动素描三上①：我的课余生活多角度观察 五上⑧：写一处活动 扳手腕、有魔跳长绳、运动 力的书……会等活动 株洲市天元区泰山学校 六、要点展示：六、要点展示： （一）静物素描（一）静物素描 【达成目标】 1.能按照从整体到部分、从上到下、从外到内的顺序进行观察； 2.能观察到实物的形状、颜色、味道、作用等典型特征，并用准确、鲜明的语 言表述出来； 3.展开丰富的想象，生动地表现实物的典型特征。 【方法提炼】 多感官观察：调动身体的多个感官（眼睛看、手触摸、鼻子闻、口尝、耳朵听） 进行观察 【具体范例】三上第四单元的习作主题是：观察与发现（写观察日记） ，四上的 第二单元是： 观察日记几则， 如果不加指导就让学生去观察， 学生就会观察无序， 描写也无序。于是我们就布置学生课前去搜集树叶，带到课堂里。老师再重新分 配，每个小组观察两片树叶。 (1)观叶色。 (2)辨叶形。 (3)摸叶片. (4)嗅叶味。 再由这种方法去观察其他植物、 事物就有章可循了。这是赵元老师指导学 生观察绿豆发芽的过程，学生还用尺子去测量绿豆发芽前后体积大小的变化。我 们还加强学科之间的融合， 把科学课中的很多观察类的内容引入到我们的习作课 中，效果也很好。如《校园内寻宝》 《本地的土壤》 《茎和根的奥秘》 《花开花落 为哪般》等。如五上第单元写《我发现了——》 ，这篇文章的指导语文老师就 很轻松，因为科学老师已经带领学生进行了好几次相关的观察和实验。 【具体范例】【具体范例】再以水果为例。比如《脐橙》通过说名称的由来、看外形、摸质地、 尝味道、谈营养价值等来写出脐橙的特点，并学会与同类型的水果进行比较。这 样一层层推进，让学生通过仔细的观察、切身的体验，情感得到充分的调动，就 觉得有话可写，有话要写。 【佳作欣赏】【佳作欣赏】 株洲市天元区泰山学校 这是一个孩子写的片段，这是一个孩子写的片段， 把老师用剪刀剪脐橙比作是把老师用剪刀剪脐橙比作是 ““惊心动魄的开刀手术”” ，， 把“汁水”比作“把“汁水”比作“可爱的小淘气”” ，还发现“，还发现“皮离脐越近就越薄，离蒂越近就越 厚” 情感渗透：情感渗透： 细微处见真知。透彻的观察力、执着的探索精神永远如一面明镜，拥有它，细微处见真知。透彻的观察力、执着的探索精神永远如一面明镜，拥有它， 就会反应敏捷，思维缜密就会反应敏捷，思维缜密 。。 （二）动物素描（二）动物素描 小动物能激发儿童活跃、好奇的天性，与动物相伴，能帮助儿童建立健康的情感 世界。关于动物，我们也会采用现场观察、体验、现场写作的方法。 【达成目标达成目标】 1.能有序地观察动物的外形，写出动物的特征； 2.介绍动物的生活习性或说说自己与动物之间的趣事。 【方法提炼方法提炼】 多场景观察：观察动物进食时、活动时、休息时等各是怎样的。 【具体范例】【具体范例】 在二三年级，很多班级都进行了动物描写训练，如吴海燕老师让学生从家里 带了两只鹦鹉来进行观察写作。老师引导学生从上到下、从整体到部分观察两只 鹦鹉的外形、颜色、特点，并重点观察它们怎样飞的、怎样进食的、怎样休息的、 怎样叫的，再让鹦鹉的主人介绍介绍它们的生活习性和趣事。学生兴致很浓。上 完课后，很多孩子就在家里养起了乌龟、小兔等动物，并经常观察动物不同场景 下的表现，体验到养动物的乐趣。这样就为在四年上期习作训练“写一写自己喜 爱的动物”奠定了良好的基础。 比如李璇老师班上一个学生钟星灿连续一段时间观察蜘蛛，写成了一系列 的《蜘蛛观察日记》 ，其中有五篇发表在《小学生导刊》上，我们只要百度搜索 “钟星灿蜘蛛” ，就能在网上搜到他的文章。他发现“蜘蛛是靠蜘蛛网线的振 动来判断是否有猎物的” ，通过观察，发现“蜘蛛网的“直线”不能粘住小棒， 而“斜线”能粘住小棒。蜘蛛进