作文教学论重点和难点

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 作文教学论重点和难点 （一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态 1．激活学生的主体意识。 在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。 2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。 在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。 3．注重应用文的写作训练。 在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。 4．阅读与写作教学的有机结合。 阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。 5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。 （二）关于作文命题的规范和自由问题 1． 语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。 作文命题的灵活性， 是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。允许 学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有 充分的个性表现。 命题形式可以是全命题作文， 如“由克隆技术所想到的……”、 “我心中的电脑网络……”等。也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生 自己拟题。 2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文 训练。学生对这种方式常常不甚满意。然而，这种训练是必不可少的。因为学生 在走向社会后， 经常需要写作具有特定规范的文本。它要求写作者必须严格符合 领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。 它绝对不允许学生在规范之内的 自由创造， 它限制作者写作个性的张扬。 可以说这种写作方式像是“代圣立言”， 而不是自我风貌的展示。学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代 和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。 （三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式 学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。 还有一种传统的说法就是“多就少改”。 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 学生作文中的“亮点”和“积极因素”： 1．可以指习作中鲜明醒目的标题制作； 2．赏心悦目的文面设置； 3．新颖深刻的结构布局； 4．多样化表现手法的独特组合； 5．个性化的语言风格再现。 6．文章中所展示出的独到新颖的感悟和见解； 7．积极向上的格调和情操； 8．匠心独具的表达技巧等都应该敏锐而不遗余力地去发现和肯定。 所谓“多就少改”，就是要多维护和肯定学生自己的思路和想法，不要以教 师自己的眼光和视角去干涉和影响。这对于增强学生习作的自信心是十分重要 的。 如果教师完全不顾学生习作的主体意图而删改过多，致使红色的修改符号充 满视野， 那必然会给学生的作文心理带来消极的负面影响。然而“多就”并不意 味着不改，还必须强调突出重点、抓住要领、启发引导的“少改”。教师对学生 习作的评改，不要“授人以鱼”，而是应该“授人以渔”。 （四）作文讲评的基本的内容 1．体裁 就是学生作文是否“得体”或“合体”。古人曾说：“定体然后可以言工 拙。”可见文体问题是作文讲评的首要问题。离开文体因素，其他方面的讲评就 会失去准绳和参考标准。 一是看习作是否符合教师规定的作文体裁规范。 这是对明确要求特定体裁样 式的作文而言。学生习作的立意、结构、表达、语言等方面是否符合这种文体的 规范要求。 二是学生自由选择的文体样式是否符合这种文体样式的规范。 这是对不规定 作文体裁样式的作文而言。其方法同上一种情况相同，不过教师将面临学生丰富 多样化的体裁选择，从而做出因人而异地评价。 2．立意 主要指学生作文中的主题思想是否正确深刻， 情感格调是否积极向上，文章 的整体性色彩是否鲜艳亮丽，给读者以思想的启迪，情感的熏陶。同时还要充分 肯定一些求异思维、反向思维的看法和观点， 鼓励学生主体性和多元化的思考和 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 体悟。这一点是十分重要的。否则，文章形式技巧再好，也会使文章的阅读价值 大打折扣。而学生作文中的一些偏颇观点、消极的生活态度、暗淡的生活色彩等 问题要给予正确引导，从而来净化学生心灵，提升生活境界。 3．结构 就是要看学生作文的条理是否清晰，基本结构部分如开头结尾、脉络线索、 过渡照应等是否和谐统一。尤其是行文脉络是否畅通，它往往体现出学生作文思 路的质量，是学生思维状况的反映。如果结构条理不清，应该从学生思维角度寻 找问题的根源。 4．表达 主要看学生能否选用适合表现对象特点的表达手法和技巧， 以及它们的独特 艺术组合。一般来说，表达手法和技巧的多样性，常常会使文章跌宕起伏、错落 有致；相反，如果表达手法和技巧过于单一，就会使文章平板呆滞、缺乏变化。 5．语言 评价作文的语言， 要看学生是否具有富于个性的独特语言。精彩的语言常常 是精粹思想和立意的再现。如果文句语病过多，应指明病症所在，引导学生从文 思上寻找原因，自己去加以改正。从某种意义上来说，语言风格能够反映出作者 整个心灵的状态。“风格即人”。 6．文面 文面格式如何，也可以反映出作者的语文素养。文面的赏心悦目，是强化突 出文章内容的一个重要手段。文面的局促和杂乱，常常是文章内容含混和模糊的 表现。追求文面的审美效果，能够加深读者对文章内容的接受和理解。 二、阅读与写作（二、阅读与写作（2 2）） 期末终结性考试的基本方式和题型期末终结性考试的基本方式和题型 1. 写作论考试的基本方式 这门课程本学期的考试，还是强调能力评估的素质测试，采用开卷方式。考 试的目的不是为了检测教材内容的识记，而是突出学习方法论的引导。考试内容 应该摒弃那些单纯识记的内容，增加学生易于发挥、表达见解的因素，注重对学 生运用、创造知识能力的综合检测。要给学生某种选择的空间和余地，从而激发 学生的潜在能力和写作水平。 考试应该成为学生本学期学习的一种向导，而不是 学习的终结。素质测试应该成为学生学习的一种自我评价、肯定的方式。学生应 在一个非对抗性的氛围中，来接受多侧面的写作能力和理论水平的评估。 2. 写作论考试的题型 ①论述题 3 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 论述题的范围主要在写作论。 论述的内容一般来说无法从教材中找到现成的 答案。 它需要学生根据所学知识来进行创造性的阐述发挥， 实现知识结构的重组。 它不要学生复述教材上的现成内容，而需要学生在教材的基础上提出创新观点， 阐释自己的独特见解。有的还需要学生结合自己的实际来进行阐释。 ②写作题 写作题主要侧重实用性的非文学作品，一般不要求写诗歌、小说和戏剧。它 要求学生结合自己的生活或工作实际来写。文章要求主题明确、内容充实、结构 清晰、语言流畅、格式规范，文字在 800 字左右。 这学期主要考论述题和写作题，分别为 40 分和 60 分。 三、形成性考核作业册问题 这里重点讲一下认真做好中央电大形成性考核作业册问题。 一是形成性考核原来只有四次作业， 从这学期开始根据中央电大的总体部署, 实行新的形考办法，形考成绩占 40％。四次作业基本上按照教材中的重点、难 点、思路、方法，主要侧重于同学们的阅读、理解、分析问题、解决问题、提高 同学的思辨能力和阅读写作能力，落脚点是能力的提升宗旨上。所以大家一定要 认真对待这门课程的平时形考练习，通过它辅助我们的主教材的学习，使我们的 阅读能力、写作能力、思辨能力、表达能力都有所提